次东坡雪诗十六韵三首 其三
高低互腾凌，先后更唱和。
密密骄有余，斜斜困无奈。
翔空久未集，到地期不堕。
云惜暗遮围，风欺恶掀簸。
林光夜毰毸，瓦色晨玭瑳。
犬喜吠若惊，儿颠走如磨。
体虚君勿嫌，窖实更堪货。
飞逾絮毛弱，藏耐刀斧锉。
三缄桃李蹊，十袭莓苔坐。
填沼害鱼游，封巢妨鹤卧。
经厨忽涣汗，度井翻坎坷。
入水恨先融，沾泥悲易涴。
苦遭柔条翻，故压坚竹破。
已积深可量，方来密难课。
宵明宿雀哗，昼合盘鸱饿。
东日漏微光，穷人起相贺。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言排律
情感咏物 · 手足 · 抒怀 · 民生
创作背景
元丰四年筠州唱和
本诗作于北宋元丰四年（1081年），时苏轼因乌台诗案贬谪黄州团练副使，作雪诗十六韵寄赠贬谪筠州（今江西高安）监盐酒税的苏辙，苏辙次韵酬答共三首，此为第三首。创作时苏氏兄弟均处于贬谪闲居状态，生活清苦。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
体裁为五言排律，属次韵唱和类诗歌，是古代文人酬答的常见体裁，要求和作严格沿用原作韵脚及顺序，创作难度较高。本诗共十六联三十二句，一韵到底，对仗工整，是宋代次韵诗的典型代表。
情感 · 解读
核心情感包含三层：一是以铺陈手法描摹降雪全程的物态之美，暗含对雪的喜爱；二是通过雪对民生影响的描写，体现对底层民众的深切关怀；三是作为次韵兄长苏轼的作品，暗含兄弟二人身处贬谪仍互相牵挂的深厚情谊。历代注家对该情感主线无争议。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
1.腾凌：形容雪花上下翻飞、凌空飘舞的样子。2.唱和：原指文人诗歌酬答，这里形容雪花前后飘落、彼此呼应的状态。3.毰毸（péi sāi）：形容雪落在林木上蓬松、丰厚的样子。4.玭瑳（pín cuō）：玭指珍珠，瑳指玉色洁白，这里形容雪落在瓦上像珍珠一样光洁明亮。5.三缄：原指多层封口，这里形容积雪完全覆盖、封堵了道路。6.涴（wò）：被泥土弄脏、污染。7.锉：砍、削的意思。8.课：计算、统计的意思。
逐句白话释义
1.雪花高低上下翻飞，前后飘落仿佛互相呼应唱和。2.密密麻麻的雪花盛气凌人般落下，斜斜飘的雪花像困倦了一样无力。3.在空中盘旋很久不愿落地，落到地上也盼着不会很快融化。4.云怜惜雪暗暗把天空遮住，风欺负雪狠狠把它吹得颠簸摇晃。5.夜里雪落在林间泛着蓬松的光亮，清晨雪落在瓦上像珍珠一样光洁。6.狗看到雪惊喜地狂吠像受了惊，孩子在雪地里摔了又跑像打转的磨盘。7.雪质地轻盈你不要嫌弃它，藏在冰窖里夏天还能卖钱。8.雪花比絮毛还要轻盈柔软，冻硬后能承受刀斧的砍削。9.积雪封住了桃李树下的小路，层层盖住了长着莓苔的坐石。10.填满池塘妨碍鱼儿游动，封了鸟巢妨碍仙鹤栖息。11.雪经过厨房附近忽然融化像人出汗，落到井边反而变得坑坑洼洼。12.落到水里遗憾自己先融化，沾到泥里悲伤自己容易被弄脏。13.常被柔软的枝条弹落，又会把坚硬的竹子压断。14.已经积的雪深度可以测量，接下来还要下的雪密得难以计算。15.夜里雪光发亮惊醒了栖息的麻雀，白天雪盖满原野让盘旋的鸱鸟挨饿。16.东边的太阳漏出微弱的光，穷苦的人们都起来互相庆贺。
全诗核心主旨与内容概括
1.本诗是一首典型的咏物长诗，以时间为线索完整描写了降雪从开始到停歇再到初晴的全过程。2.作者从多个角度描摹了雪的不同形态、特点，以及雪给自然万物、百姓生活带来的各类影响。3.全诗没有华丽的辞藻，全用平实的生活化语言，充满了浓郁的市井生活气息。4.结尾处雪后初晴穷人相贺的场景，将全诗的情感推向高潮，体现了作者对底层民众的深切关怀。5.作为次韵兄长的作品，全诗也暗含了兄弟二人同处贬谪、互相慰藉的深厚情谊。6.作者虽然身处人生低谷，却依然保持着乐观的心态和对民生的关注，体现了传统士大夫的家国担当。7.全诗体现了苏辙诗歌一贯的“汪洋澹泊、平实温厚”的艺术风格。8.本诗既写出了雪的自然属性，也赋予了雪人文属性，是宋代咏物诗的优秀代表。
跨学科 · 是什么
竹、桃李的植物特征植物学
1.诗句中提到的桃、李是江南地区常见的落叶果树，冬季叶片脱落，树冠遮挡少，降雪会直接覆盖树下行人常走的路径。2.竹是江南广泛分布的禾本科植物，竹竿中空有节，韧性较强，但当积雪厚度超过5厘米时，就容易被压弯甚至折断。3.桃李“下自成蹊”的典故出自《史记·李将军列传》，原指品行高尚的人不用自我宣传就会受到人们的尊重，这里用来代指行人常走的小路。4.竹在传统文化中是君子品格的象征，常用来比喻高洁、坚韧的品质。5.作者选择这两种大众熟悉的植物来描写雪势，非常贴近生活，容易让读者产生共鸣。6.诗句对两种植物的描写完全符合其生物学特性，没有夸张失实的内容。7.读者可以通过这两句的描写，直观感受到降雪的厚度和覆盖范围之广。8.了解这些植物的特点，能够帮助我们更好地理解诗句的内容和作者的写作意图。
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读写应用
基础诵读指导
1.本诗为五言体裁，每句诵读时按照“二三”节奏断句即可，例如“高低/互腾凌，先后/更唱和”。2.前半部分描写雪花纷飞的场景时，语速可以稍快，语调轻松，体现雪的灵动状态。3.中间部分描写雪带来的各类影响时，语速稍缓，语调平实，贴合叙事的风格。4.最后两句“东日漏微光，穷人起相贺”要读得轻快上扬，体现出喜悦、充满希望的情绪。5.每联之间停顿1秒，段落之间停顿2秒，整体诵读时长控制在2分钟左右为宜。6.诵读时要注意咬字清晰，重点突出“腾凌”“毰毸”“玭瑳”等生僻词的准确读音。7.可以搭配轻柔的古典民乐作为背景音，增强诵读的氛围感。8.本诗难度适中，适合中小学生作为晨读材料，帮助提升古诗文语感。
基础句式仿写指导
1.可以重点仿写本诗“密密骄有余，斜斜困无奈”这类“叠词开头+拟人化描写”的句式。2.仿写时先选定一个要描写的自然景物，比如雨、风、云、月光等。3.先用两个叠词形容景物的形态，比如“绵绵”“萧萧”“飘飘”“溶溶”等。4.再用拟人的手法赋予景物人的情绪或状态，比如写秋雨可以写“绵绵柔有余，萧萧冷难耐”。5.仿写时要注意上下句对仗工整，词性相对，语义相关。6.可以先从简单的景物描写开始练习，熟练后再逐步加入自己的情感表达。7.这类句式适合用在写景类记叙文、散文中，能够增强语言的节奏感和画面感。8.平时多练习这类句式仿写，可以有效提升写景类文字的表达能力。
核心名句写作应用
1.核心名句“东日漏微光，穷人起相贺”适合用在“困境与希望”“风雨过后见彩虹”“民生关怀”等主题的作文中。2.比如写疫情过后复工复产、灾区重建等场景时，可以引用这句诗体现人们迎来希望的喜悦心情。3.也可以用在写个人经历低谷、学业或事业遭遇挫折后迎来转机的场景中。4.使用时可以直接引用原句，也可以根据语境稍加化用，比如“东日漏微光，众人起相贺”。5.引用时要注意贴合上下文语境，不要生硬套用。6.这句诗自带温暖向上的情感基调，能够提升文章的感染力和文化底蕴。7.适合用在记叙文、散文、议论文的结尾部分，起到升华主旨的作用。8.在中高考作文中使用这类经典古诗文名句，能够有效提升作文的得分竞争力。
关联知识图谱
苏轼原诗《雪诗八首·其五》酬唱赠答
1.本诗是苏辙次韵兄长苏轼雪诗的作品，是二人贬谪期间诗歌唱和的代表。2.苏轼原诗同样创作于黄州贬所，以咏雪为主题，也暗含了贬谪期间的人生感悟和对百姓的关怀。3.苏氏兄弟的唱和作品多达百余首，是中国文学史上兄弟文学唱和的经典范例。4.两首诗均创作于乌台诗案之后，是研究北宋新旧党争、苏氏兄弟生平的重要史料。5.两首诗都体现了宋代“以俗为雅”的诗歌创作特点，将日常的生活场景写入诗中。6.两首诗均被收录在中华书局版《苏轼诗集》《苏辙集》中，是公认的宋诗经典。7.读者可以对比阅读两首诗，更好地理解兄弟二人的深厚情谊和不同的创作风格。8.这类唱和作品既体现了诗人的文学功底，也承载了诗人之间的情感交流，是中国古典诗歌独特的文化传统。
名句 CLASSIC LINES
东日漏微光，穷人起相贺
以雪后初晴的生活化场景，映射了底层民众对困苦过后迎来希望的朴素期盼，情感真挚温暖
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作者 POET
项安世 1129-1208
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