诗一首
学易穷源未到时，便将虚寂眇心思。
宛如童子攻词赋，用即无差问不知。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言绝句
情感感悟
创作背景
程朱理学背景
本诗作者朱熹为宋代理学集大成者。诗作创作于其讲学治学期间，具体年代虽难确考，但内容紧扣其核心思想“格物致知”与“穷理尽性”。宋代士大夫注重义理探求，常以诗明志，此诗正是朱熹以诗论学、阐述治学境界与心性修养关系的代表作。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为七言绝句，属近体诗范畴。全诗共四句，每句七字，讲究平仄格律与押韵规范。此体源于六朝，定型于唐代，是古典诗歌中最为精炼的体裁之一，适宜表达瞬间的感悟或哲理思考。
情感 · 解读
诗中蕴含了作者对治学与修身过程的深刻反思。核心情感并非简单的喜悦或忧愁，而是一种基于理性认知的自省与豁达。诗人通过自谦的口吻，表达了对学问之道“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，以及在未达究竟境界时的坦诚心境。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词
“易”指《周易》，儒家经典之首。“穷源”意为追溯事物的本源或根本道理。“虚寂”指虚空寂静的心境。“眇心思”指精微深远的思考。“攻”意为攻读、研习。“词赋”指诗赋文章。“无差”意为没有差错。
逐句释义
研习《周易》想要穷究事物的本源，却感觉自己还没有达到那个境界。于是便将心思转向虚空寂静，进行精微深远的思考。这情景就像孩童刚开始攻读诗赋文章一样。实际运用起来并没有差错，但如果要问其中的道理，却说不上来。
主旨概括
这首诗通过作者自述研习《周易》的体会，运用生动的比喻，表达了治学过程中一种“知行合一”却又“难以言传”的境界。诗人认为，在未彻底穷究真理之前，应保持虚静心态；虽然理论上的解释可能不够通透，但在实际应用中却能准确无误。
跨学科 · 是什么
认知科学认知心理学
诗中“用即无差问不知”描述了一种心理学现象，即“内隐学习”。这是一种无意识的学习过程，个体能够在没有明确指导的情况下习得复杂规则，并在行为上准确应用，却无法用语言清晰表达习得的规则。这体现了人类认知中“程序性知识”与“陈述性知识”的分离。
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读写应用
诵读指导
诵读时语速宜平缓，体现理学家沉静思考的气质。首句“未到时”可稍作停顿，表现思索的未竟之感。第三句“宛如童子”语调可略轻快，带出比喻的生动感。末句“问不知”应读得沉稳有力，体现自信与坦诚。
句式仿写
可仿照“宛如……，用即……”的句式进行写作。例如：“宛如老农识天气，看云便知雨有无。”通过比喻来描述一种熟练却难以言说的技能或状态。
写作应用
“用即无差问不知”可用于描写技艺娴熟、得心应手的境界，如工匠精神、艺术创作或体育竞技中的“肌肉记忆”。也可用于表达对某种学问或技能“只可意会不可言传”的感悟，强调实践的重要性。
关联知识图谱
理学家同作者
朱熹为宋代理学集大成者，其诗多含哲理。
儒家经典同意象
诗首句提及“学易”，即研习《周易》。
名句 CLASSIC LINES
用即无差问不知
此句为全诗核心名句，体现了儒家实学与禅宗机锋的融合。意指在实践应用中能够准确无误，但在理论言说或本源追问上却显得“不知”。这种境界超越了死记硬背的知识积累，达到了“得心应手”而“难与言说”的化境，对后世理学诗创作影响深远。
标签 TAGS
作者 POET
张载 1020-？
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