五言和杨乐道省中述怀

少小学书史,颇知道所存。

功名谓陈迹,古人不复论。

既困乃干泽,羽翼何翩翻。

初登群玉府,犹接文字言。

晚落司会廷,始从俗吏烦。

朱墨事勾校,笞榜穷奸谖。

终日坐当案,曾不闻休番。

旧学泯不讲,旧志兹益昏。

中悼素尚违,仰愧前修尊。

去之未云果,荡尔何当返。

览君自警作,使我忘嚣袢。

友道久寥阔,期君于此敦。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感仕途 · 劝慰 · 友情
创作背景
早期仕途经历
此诗作于王安石早期任职地方或低级京官时期,具体时间约在庆历至皇祐年间。当时作者初入仕途,满怀经世济民之志,却身陷繁杂琐碎的文书案牍工作之中。这种理想与现实的巨大落差,成为触发本诗创作的重要心理背景。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言古诗体裁,不讲究严格的平仄对仗,形式较为自由。五言古诗源于汉代,兴盛于魏晋南北朝,至宋代仍为文人抒情言志的重要载体。此体裁句式长短灵活,韵律自然,适合表达深沉复杂的情感与思想。王安石此作笔力苍劲,体现了宋诗以议论为诗、以才学为诗的典型特征。
情感 · 解读
诗中深刻表达了作者对繁琐吏职的厌倦,以及对昔日治学时光的深切怀念。这种情感在宋代士大夫阶层中具有普遍性,反映了文人理想与现实官场的激烈冲突。作者通过对比旧学之乐与今日之困,流露出浓重的失落感与无奈情绪。

基础解读 READING

语文核心知识
字词注释
“少小”指年轻时候。“书史”指经书史籍。“陈迹”意为过去的遗迹。“干泽”比喻求取禄位。“群玉府”指皇家图书馆。“司会廷”指掌管财政的官署。“朱墨”指红黑两色笔墨。“勾校”指查对考核。“笞榜”指拷打。“奸谖”指奸诈欺骗。“嚣袢”指喧嚣与烦恼。“敦”意为敦促、厚待。全诗语言质朴,用词精准,生动描绘了作者的生活状态。
白话释义
年少时学习经史,自以为懂得了大道的真谛。以为功名只是往事,不再去谈论古人。困顿中求取官职,像鸟儿振翅飞翔。初入皇家藏书馆,还能接触文字工作。后来落到财政部门,开始被俗务纠缠。每天用红笔批阅公文,核对账目,拷问奸诈之徒。整天坐在案前,不曾听说有休息轮换。旧学荒废不讲,旧时的志向更加昏暗。心中悲伤素志违背,抬头愧对前代贤人。想离去却未成行,这种漂泊何时能返。读了你的自警诗,让我忘却了喧嚣烦恼。友道久已寥落,期望与你在此敦厚相交。
主旨概括
这首诗通过叙述作者从少小治学到初入仕途、再沉沦下僚的经历,对比了昔日治学的快乐与今日从事繁琐吏职的痛苦。诗歌表达了对旧学荒废的愧疚、对仕途俗务的厌倦,以及对友人真挚情谊的感激。全诗情感真挚,反映了宋代文人普遍面临的理想与现实冲突。
跨学科 · 是什么
古代官制历史学
诗中提到的“群玉府”是宋代三馆秘阁的别称,是朝廷藏书与培养高级文官的清要之地。而“司会廷”指掌管财政会计的机构,工作性质繁琐具体。宋代官制区分清浊,文馆职任清贵,而财政刑狱等实务官往往被视为“俗吏”。作者通过任职机构的对比,反映了宋代官场重清谈轻实务的风气,以及实务官员的辛劳与无奈。
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读写应用
诵读指导
全诗为五言古诗,诵读节奏多为“二-三”结构,语速宜中速偏缓。前段回忆少小治学时语调轻快,中段叙述吏职烦忙时语调沉重压抑,后段读友人诗后语调转为舒缓释然。关键句“朱墨事勾校,笞榜穷奸谖”要读出厌烦与无奈之感,字字顿挫,体现繁杂沉重。
句式仿写
诗中“少小学书史,颇知道所存”运用了时间对比与因果叙述。可仿写为:“少小立宏志,深知路且长。”“少小习丹青,颇解意所传。”这种句式适合用于回忆往昔、陈述初心的写作场景,结构工整,表意清晰。
写作应用
名句“朱墨事勾校,笞榜穷奸谖”可用于描写基层公务员或职场人士处理繁杂事务、应对琐碎工作的场景,表达对机械性工作的厌倦。也可用于分析宋代官僚制度或王安石变法背景的议论文中,作为其早年基层经验的有力佐证,增强文章的历史真实感。
关联知识图谱
王安石同作者
本诗作者,北宋著名政治家、文学家,唐宋八大家之一。
杨乐道酬唱赠答
诗题中“杨乐道”,即杨畋,字乐道,作者友人,时任省中同僚。

名句 CLASSIC LINES

朱墨事勾校,笞榜穷奸谖
这两句生动描绘了作者身为下级官员处理刑狱公文的日常工作状态,极具写实主义色彩。朱墨指代公文的批阅,勾校则是繁琐的核对工作,笞榜指刑讯逼供。此联深刻揭示了宋代底层官僚体制运作的细节,常被引用以分析王安石早年的政治生态体验。

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作者 POET

沈遘 1025/1028-1067
北宋仁宗、英宗朝官员,文学家,沈氏三先生之一

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