言归

休欤归乎,何为而言哉。

予七龄而孤兮,托慈育以苟生。

捉手以笔兮,口授以经。

绪先子之素训兮,夜未央而丁宁。

既束发以就学兮,入必问其与游。

闻道之进兮,曰使我以忘忧。

课蚕而织兮,纫衣以先汝。

使弗坠业兮,我劳而汝处。

慨薄德之眇末兮,今愈壮而不扬。

吾母耄兮,恋故乡。

虽得邑而禄兮,曾寤寐之弗遑。

与音问之吉兮,孰若朝夕而在傍。

谁絷予足兮,眷白云之徜徉。

还印绶于有司兮,贤守足以往诉。

将俟代而返兮,念岁月之云暮。

休欤归乎,春山崺崺,春水弥弥,春蒲濯濯,春鱼尾尾。

吾亲在前,吾子在后,饮甘涤洁,以介眉寿。

基础信息 BASIC

体裁
情感思亲 · 隐逸
创作背景
辞官归养
本诗创作于作者任职期间,因思念年迈母亲而萌生归隐之念。诗中'还印绶于有司'表明作者决意辞官,'吾母耄兮,恋故乡'点明创作动因。此诗为作者向长官陈情乞归之作,反映了宋代士大夫重孝道的文化传统。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本篇体裁为骚体诗,源于战国屈原《离骚》,是古典诗歌的重要形式。句式以六言、七言为主,多用语气助词'兮'字,节奏舒缓悠长,便于抒发深沉情感。本诗继承骚体传统,句式整饬中见变化,情感表达委婉含蓄。
情感 · 解读
全诗核心情感为思亲归隐,表达了作者对母亲的深切眷恋与对故乡的向往。情感层次丰富,既有对母亲养育之恩的感激,又有对仕途羁绊的无奈,最终归结于弃官归养的坚定决心。情感真挚深沉,感人至深。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词
休:停止,此处指停止做官。欤:语气助词,表示感叹。孤:幼年丧父。耄:指八九十岁的老人,泛指高龄。印绶:官印和系印的丝带,代指官职。有司:官吏,有关部门。崺崺:山势高耸的样子。弥弥:水波荡漾的样子。濯濯:光秃或明净的样子,此处形容春蒲鲜嫩光泽。眉寿:长寿。
逐句释义
算了吧,回去吧,还有什么可说的呢?我七岁时就失去了父亲,依靠母亲的慈爱抚育才得以苟活。母亲手把手教我写字,口头传授我经书。延续先父的教诲,半夜还在反复叮咛。束发成年后入学,母亲总要询问我和谁交往。听说我在道义上有所长进,她说这让她忘却了忧愁。母亲辛苦养蚕织布,缝制衣服先给我穿。为了我不致荒废学业,她操劳而我却坐享其成。感叹我德行浅薄,如今身体壮健却未能显扬。我的母亲已经年迈,眷恋着故乡。虽然做了官有俸禄,但我日夜不得安宁。与其听到平安的家书,哪比得上早晚侍奉在身旁?是谁绊住了我的双脚?我向往像白云一样自由飘荡。把官印交还给官府,贤明的太守足以让我倾诉心声。等待接替的人到来就返回,想到岁月已晚。算了吧,回去吧!春山高耸,春水浩荡,春蒲鲜嫩,春鱼游动。母亲在前,孩子随后,喝着甜酒,清洁身心,祈求长寿。
核心主旨
这首诗通过追忆母亲含辛茹苦养育自己的往事,表达了作者对母亲深切的感恩之情。面对年迈思乡的母亲,作者深感做官无法尽孝的痛苦,最终下定决心辞去官职,回到家乡陪伴母亲,体现了中华民族孝敬父母的传统美德。
跨学科 · 是什么
古代礼俗社会学
古代男子到了十五岁,要把头发束起来盘在头顶,表示已经告别童年,进入少年时期,开始接受正规教育。这是中国古代的人生礼仪之一,标志着孩子长大了,要学习知识和技能。
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读写应用
诵读指导
本诗为骚体诗,诵读时要注意'兮'字的舒缓语气,读出悠长深远的韵味。开篇'休欤归乎'要读出决绝与感叹。中间叙事部分语速适中,回忆母亲教诲时要深情。结尾写景部分节奏要轻快,展现归乡的喜悦。
句式仿写
本诗多用'...兮,...'的句式,适合仿写表达情感的句子。例如:'春山崺崺,春水弥弥'句式整齐,可仿写为:'秋风瑟瑟,秋叶飘飘'。'吾亲在前,吾子在后'可仿写为:'师恩在心,友爱在侧'。
写作应用
核心名句'休欤归乎'可用于表达放弃名利、回归本心的主题。写作中可引用此句作为文章的题记或结尾,表达对淡泊名利生活的向往。'吾亲在前,吾子在后'可用于描写家庭和睦、尽孝膝下的温馨场景。
关联知识图谱
归去来兮辞同主题
陶渊明《归去来兮辞》与本诗主题同为辞官归隐,开篇'休欤归乎'句式明显模仿'归去来兮',表达了相同的归隐决心。

名句 CLASSIC LINES

休欤归乎
开篇'休欤归乎'直抒胸臆,奠定全诗归隐基调。此句仿《归去来兮辞》句式,以反问语气表达归心似箭之情,语言简练而意蕴深厚,成为表达辞官归隐意愿的经典名句。

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作者 POET

郭祥正 1035年-1113年
北宋官员、诗人

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