春秋战国门 郄成子

诵读本诗的时候，要按照七言绝句的基本节奏断句，每句可以按照“二二三”的结构停顿。第一句停顿为“陈乐/无懽/璧在隅”，语气平缓，读出场景感。第二句停顿为“宰臣/怀智/有微谟”，语气稍重，突出郄成子的智慧。第三句停顿为“苟非/成子/当明哲”，语气上扬，带出反问的铺垫感。第四句停顿为“谁是/仁人/可托孤”，语气加重，结尾稍长，突出反问的强调效果。整体诵读的速度要适中，不需要过快，也不用过慢。要读出咏史诗的厚重感，同时突出结尾的议论语气。多练习几次就能掌握正确的诵读节奏。这样的断句方式符合近体诗的基本诵读规范。

本诗后两句采用的是“苟非XX当XX，谁是XX可XX”的反问句式，仿写的时候可以套用这个结构。首先要先确定你想要赞美的人物或者事物，把对应的内容填到空缺的位置。比如写赞美老师的内容，可以写“苟非先生当解惑，谁是明灯可指途”。比如写赞美消防员的内容，可以写“苟非勇者当危难，谁是脊梁可护国”。仿写的时候要注意前后内容的对应，前半句要突出人物的特质，后半句要突出人物的作用。还要注意句式的平仄和押韵，尽量让读起来朗朗上口。不需要严格符合格律，只要结构对应就可以。这个句式适合用来赞美某个群体或者个人的突出品格。可以多尝试不同的主题，熟练掌握这个句式的用法。仿写是提升古典诗词感知能力的好方法。

本诗的核心名句“苟非成子当明哲，谁是仁人可托孤”，适合用在和责任、担当、识人用人、贤能品格相关的写作场景中。比如写选拔干部、人才的文章时，可以用这句话来突出贤能人才的重要性。比如写赞美抗疫工作者、救灾人员的文章时，可以用这句话来突出他们敢于担当的品格。比如写历史类的作文，写到古代贤臣的内容时，也可以引用这句话来增强说服力。引用的时候不需要改动原句，直接放在段落的开头或者结尾都可以。可以搭配具体的事例来使用，让内容更有支撑。这句话的观点鲜明，很适合用来引出自己的观点或者总结段落内容。普通中小学生也能轻松掌握这个名句的应用场景。日常写作中多引用这类古典名句，可以提升文章的文化底蕴。大家可以在平时的写作中多尝试运用。