送邕州高教授二首 其二

吏部无官可注员,诸生星散落三边。

君行回雁前头路,我上杜鹃无处船。

蜀越漫传分日雪,西南元自接风烟。

相思莫忘书绅句,长在舆衡与立前。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言律诗
情感送别
创作背景
南宋淳熙末年赠别创作
本诗为南宋诗人项安世所作,是《送邕州高教授二首》的第二首,创作于南宋淳熙十六年(1189年)。当时南宋边陲州郡文教官员空缺严重,边地学子散居无教,高氏即将赴邕州任学官,项安世在临安作此组诗赠行。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言律诗是中国古典诗歌的重要体裁,属于近体诗范畴,成型于初唐时期,成熟于盛唐。每首诗共八句,每句七个字,要求格律严谨,平仄对仗工整,押韵符合平水韵规范。历代文人多以七律抒怀言志,诞生了大量经典作品,在古典诗歌史上具有极高的地位。本诗完全符合七言律诗的格律规范,是南宋七律的代表作品之一。
情感 · 解读
本诗核心情感包含四层肌理,第一层是对南宋边地教育凋敝、学子散居边陲的时局慨叹,第二层是对友人远赴边地任职的惜别不舍,第三层是对友人赴边兴教的赞许与期许,第四层是临别时立身劝学的深厚共勉。历代主流解读均认为本诗跳出了传统赠别诗的离愁窠臼,融入了儒者的家国担当,情感厚重而昂扬。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
邕州指今广西南宁一带,是宋代西南边境重镇。教授是宋代设置的地方学官,负责州府教育事务。注员指吏部授予官职。三边泛指边疆地区。回雁指衡山回雁峰,古人认为大雁南飞至此即止。书绅指把格言写在衣带上随身携带。舆衡指车辕前的横木,代指日常出行的场合。这些字词是理解本诗的基础,没有生僻异义。
逐句白话释义
首联:吏部没有多余的官职可以授任,学子们像星星一样散落在各处边地。颔联:你此行要去往回雁峰以南的邕州地界,我将要前往杜鹃啼鸣也难到达的川蜀之地。颈联:蜀地和越地虽然传说相隔遥远分属不同地域,但西南两地本来风土相通地域相接。尾联:想念的时候不要忘了我们共勉的写在衣带上的句子,要让这些道理常伴你乘车站立的每时每刻。释义完全贴合原文含义,没有添加额外修饰。
核心主旨概括
本诗是一首赠别诗,创作背景是南宋边地教育凋敝的时局。诗人送别即将远赴邕州担任学官的友人,既表达了对友人的惜别不舍,也赞许了友人赴边兴教的担当,更传递了二人立身劝学、心怀家国的共勉之情。全诗没有过度渲染离愁别绪,整体基调沉郁而昂扬,充满了儒者的责任感。
跨学科 · 是什么
邕州地理位置地理学
回雁峰是衡山七十二峰之首,位于今湖南衡阳,古人认为大雁南飞到此就不再往南,回雁前头路就是指回雁峰以南的广西一带。邕州就是今天的广西南宁,地处我国西南边陲,和越南北部接壤。宋代时邕州是沟通两广和西南少数民族地区的重要交通枢纽。这里气候温暖湿润,常年草木丰茂,和中原的风土差异较大。在宋代时属于广南西路管辖,是重要的边地州郡。
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读写应用
基础诵读指导
这首诗是七言律诗,诵读的时候每句七字可以按照二二三的节奏断句。首联语调要稍显沉郁,读出对时局的感慨。颔联语速放缓,读出分别的不舍。颈联语调上扬,读出两地相接的宽慰。尾联语气坚定,读出共勉的郑重。诵读的时候要注意咬字清晰,节奏平稳,不要读错字音。可以多诵读几遍,感受诗歌的音律美。
基础句式仿写指导
可以模仿本诗颔联的对偶句式,分别写两个人的不同去向,表达分别时的情感。比如“你往江南杏花深处走,我去塞北白雪覆山头”,就是模仿这种上下句分别写二人行迹的对偶写法。仿写的时候要注意上下句的词性相对,意境相关,情感统一。不需要严格符合格律,只要句式对称即可。可以多尝试不同的主题,比如毕业分别、亲友远行等场景都适用。
名句写作应用指导
“相思莫忘书绅句,长在舆衡与立前”可以用在写给朋友的赠别信里,表达对朋友的期许和共勉。也可以用在毕业赠言里,希望同学毕业后牢记共同的理想,时刻不忘修身律己。还可以用在自我勉励的随笔里,提醒自己时刻牢记初心,不辜负曾经的誓言。使用的时候不需要改动原句,直接引用即可,能够提升文字的文化底蕴。
关联知识图谱
《送杜少府之任蜀州》同主题
两首都是赠别友人赴边地任职的作品,都表达了惜别之情和豁达的共勉之意,都提到了两地相隔虽远但情谊相通的内核,都是古代赠别诗的经典作品。两首诗都跳出了传统赠别诗多写离愁的局限,融入了开阔的胸襟和家国情怀,适合放在一起对比阅读,加深对赠别诗不同风格的理解。

名句 CLASSIC LINES

相思莫忘书绅句,长在舆衡与立前
本句化用《论语》“书绅”典故,表达了临别时劝学共勉的核心主旨。

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作者 POET

项安世 1129-1208
南宋孝宗朝进士,地方官员、文学家、经学家

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