耕读堂诗
朝骛兮吾畴，象舒兮鸦疾。
暮讽兮吾帷，风喧兮雨密。
蓑衣兮台冠，雪炬兮萤帙。
田丁兮学子，耦歌兮侪习。
米甘兮蔬旨，道腴兮仁实。
养送兮无憾，俯仰兮有适。
尧汤兮吾辟，岂吾欺兮伊稷。
基础信息 BASIC
体裁诗
情感喜悦
创作背景
耕读文化语境下的堂室题咏
本诗为题写耕读堂的专属作品，创作于宋代以后耕读文化盛行的历史阶段，是古代士人为彰显自身耕读传家的生活理念、明志抒怀而作，无明确可考的具体创作事件关联，作者身份学界暂存争议。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗采用骚体句式，每句嵌入语气助词“兮”，句式灵活自由，不拘泥于近体格律，属于古体诗范畴。骚体诗起源于战国时期楚地民歌，经屈原创作定型后，成为古代诗歌重要体裁之一，长于抒情与铺陈表意。
情感 · 解读
全诗核心情感围绕古代士阶层“耕以养身，读以明道”的理想追求展开，既有劳作丰收的朴实喜悦，又有治学修身的精神富足，同时抒发了对太平治世的向往，情感层次饱满平和，无愤懑悲戚之态。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
骛指在田间耕作劳作，畴指耕种的田地。讽指诵读诗书，帷指读书的帷帐。帙指装书卷的套子，代指书卷。耦歌指两人并肩耕作时相伴唱歌。侪习指和同辈的人一起切磋学习。道腴指钻研学问获得的精神滋养。伊稷指古代贤臣伊尹和后稷。大家可以通过上下文关联理解这些字词的含义，不需要额外记复杂的引申义。这些字词都是古代文言文中的常见用法，日常阅读其他古诗文也经常会遇到。
逐句白话释义
清晨我在自己的田地里耕作，云朵舒展慢悠悠地飘，乌鸦飞得很迅疾。傍晚我在帷帐边诵读诗书，风声喧响，雨下得很密集。我穿得了蓑衣也戴得住官帽，就着雪的反光和萤火的光来读书。我既是耕田的农人也是求学的士子，耕作时和同伴一起唱歌，学习时和同辈一起切磋。米饭香甜蔬菜美味，钻研道理收获丰足，践行仁德内心充实。赡养长辈送葬逝者都没有遗憾，为人处世抬头低头都问心无愧。尧和汤那样的贤君是我的君主，怎么会欺骗我呢，我向往成为伊尹、后稷那样的贤臣。
核心主旨与内容概括
这首诗围绕耕读并重的日常展开描写，依次写了早晚的耕读生活、自身的双重身份、物质与精神的双重收获，最后抒发了自己的人生追求。全诗没有华丽的辞藻，用质朴的语言描绘了古代士人理想的生活状态。表达了诗人对耕读传家生活的喜爱，对安贫乐道人生境界的追求，以及对太平治世的向往。整首诗的情感非常平和，传递出一种知足常乐的积极价值观。这种耕读并重的理念也是中国传统文化中非常有代表性的价值取向，影响了后世数千年的家风传承。
跨学科 · 是什么
古代耕读生活方式社会学
古代有很多读书人会一边种田一边读书，这种生活方式叫做耕读。种田可以养活自己和家人，不用靠别人的接济生活。读书可以提升自己的修养，学习做人做事的道理，还有机会通过科举考试做官为百姓做事。耕读的生活方式既可以锻炼人的体魄，又能丰富人的精神世界，是古代非常受推崇的一种生活选择。很多有名的文人都有过耕读的经历，也留下了很多描写耕读生活的文学作品。这种生活方式体现了中国人务实又崇尚精神追求的特点，就算到了今天也有值得我们学习的地方。我们平时也可以平衡好劳动和学习的关系，既动手又动脑，让自己成长得更全面。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候，每句在“兮”字的后面要稍微停顿一下，读出句子的节奏感。整体的语气要平和舒缓，不用太激昂，也不用太低沉，读出诗人闲适自足的感觉就可以。读的时候速度可以放慢一点，每两句之间也可以稍作停顿，感受诗句里描绘的画面。比如读“朝骛兮吾畴”的时候，“朝骛”后面稍停，“吾畴”读得平实一点，体现清晨耕作的从容。大家可以多试读几次，慢慢找到最舒服的诵读节奏。
基础句式仿写指导
这首诗最有特点的就是“X兮X”的句式，我们平时写作的时候可以模仿这个句式来描写自己的日常。比如写课余生活，可以写“晨跑兮吾园，风轻兮云淡”，写读书的场景，可以写“夜读兮吾桌，灯明兮人静”。仿写的时候要注意“兮”字前后的内容要互相关联，前半部分讲动作，后半部分讲场景或者状态。大家可以试着多写几个句子，熟悉这种句式的用法。这种句式写出来的内容很有节奏感，也很有古风的美感，适合用在写景抒情的作文里。
核心名句写作应用
“养送兮无憾，俯仰兮有适”这句名句很适合用在写家风、理想生活、品德修养的作文里。比如写自己的家风时，可以引用这句话来描述家里长辈一直教导的做人要问心无愧的道理。写关于传统文化的作文时，也可以用这句话来体现古人对美好生活的定义。用的时候不用生硬照搬，可以稍微调整一下表述，比如写成“古人所追求的‘养送无憾，俯仰有适’的生活状态，在今天依然是很多人向往的目标”。大家平时写作的时候可以多积累这类名句，能提升文章的文化底蕴。
关联知识图谱
《归园田居·其三》（陶渊明）同主题
陶渊明的《归园田居·其三》是中国古代描写田园耕作生活的经典作品，和本诗的核心主题高度相近。两首诗都描写了诗人亲自参与耕作的日常，都表达了对质朴自足的田园生活的喜爱，都体现了诗人不慕名利的价值取向。陶渊明的诗更多表达辞官归隐后的释然，本诗更多表达耕读并重的人生追求，二者可以对照阅读，帮助我们更好地理解古代士人的生活选择。这两首诗都是中国古代田园诗和耕读主题作品的代表性篇目，影响力都非常深远。
名句 CLASSIC LINES
田丁兮学子，耦歌兮侪习；养送兮无憾，俯仰兮有适
精准凝练了耕读生活的核心状态：劳作时与农人相伴而歌，治学时与同辈切磋学习，生活上赡养长辈抚育后辈无憾，精神上仰不愧于天俯不怍于人。
标签 TAGS
作者 POET
项安世 1129-1208
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