马诗二十三首十八

伯乐向前看，旋毛在腹间。

祗今掊白草，何日蓦青山。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言绝句

情感壮志 · 怀才不遇 · 愤懑 · 期许

创作背景

李贺任奉礼郎时期创作

1. 本诗是李贺《马诗二十三首》组诗中的作品，创作于唐宪宗元和年间。2. 此时李贺因避父讳无法参加科举考试，仅在长安任从九品上的奉礼郎小官。3. 官职低微，才华得不到施展，生活困顿，因此创作组诗借马抒怀。4. 组诗二十三首均以马为吟咏对象，从不同角度表达对人才处境的思考。5. 创作时间学界考证为元和二年至元和六年之间，是李贺创作的成熟期。6. 没有明确的具体创作事件触发，是诗人长期积压情绪的集中抒发。7. 本首是组诗中直接点明伯乐与千里马关系的作品，表意最为直白。8. 创作背景没有争议，学界已形成统一考证结论。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

1. 本诗体裁为近体诗中的五言绝句，是唐代盛行的短小诗歌体裁。2. 全诗共四句，每句五字，格律规整，符合近体诗的平仄押韵要求。3. 从内容分类来看属于咏物诗，以马为核心吟咏对象托物抒怀。4. 是李贺《马诗二十三首》组诗中的第十八首，组诗均为五言绝句体例。5. 咏物诗是唐代诗歌的重要门类，讲究“不即不离”，既贴合事物特征又暗含寄托。6. 李贺的咏马组诗是唐代咏物诗的代表性作品，历代评价极高。7. 五言绝句的短小体例恰好适合诗人抒发凝练的情感，表意精炼。8. 本诗兼具近体诗的格律美和咏物诗的表意美，是两种体裁特征融合的佳作。

情感 · 解读

1. 本诗核心情感是借未被赏识的千里马，抒发诗人自身怀才不遇的苦闷。2. 诗中既有对当下才华被埋没处境的不满，也有对未来得到重用施展抱负的期盼。3. 情感层次清晰，从识马的期待转到落迫处境的失落，再到对未来的追问。4. 没有直接抒发个人情绪，所有情感都依托马的意象传递，含蓄深沉。5. 这种情感是中唐寒门文人普遍的生存体验，具有广泛的时代共鸣。6. 历代注本对本诗的核心情感解读没有本质分歧，均认可其托物言志的属性。7. 情感表达克制内敛，愤懑而不哀怨，期盼而不谄媚，具有独特的审美质感。8. 是李贺人生不得志时期核心心境的集中体现。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1. 伯乐：指春秋时期擅长相马的名士孙阳，后世代指善于识别选拔人才的人。2. 旋毛：指马腹部生长的旋涡状毛发，古代相马术认为这是千里马的典型特征。3. 掊：读作póu，这里指啃食、啄食的动作，描写马进食的状态。4. 蓦：读作mò，指跨越、飞奔越过的动作，形容马匹奔腾的姿态。5. 白草：指西北边塞地区生长的干枯牧草，秋冬季节颜色发白，质地粗硬。6. 青山：这里代指辽阔的旷野、可以驰骋千里的疆场。7. 全诗没有生僻的通假字，仅部分字词的古今用法存在差异。8. 理解这些字词的含义就能准确读懂全诗的表层内容。

逐句白话释义

1. 第一句的意思是善于相马的伯乐走到马跟前仔细察看。2. 第二句的意思是一眼就看到马的腹部有代表千里马特征的旋毛。3. 第三句的意思是可现在这匹千里马只能啃食粗糙干枯的白草果腹。4. 第四句的意思是不知道它什么时候才能跨越青山，尽情驰骋千里。5. 释义完全贴合诗句的字面含义，没有添加额外的引申内容。6. 每句的翻译都忠实于原文，没有改变原文的语序和逻辑。7. 按照这个释义可以直接理解全诗讲述的千里马的遭遇。8. 没有复杂的隐含语义，表层内容通俗易懂。9. 逐句对应准确，不会产生歧义。10. 适合所有年龄段的读者理解诗歌基本内容。

核心主旨与内容概括

1. 这首诗讲述了一匹有千里马特征的良马，虽然被伯乐识别出了身份，却依然得不到好的待遇，无法驰骋疆场的故事。2. 诗人借这匹马的遭遇，来抒发自己有才华却得不到赏识，无法施展抱负的心情。3. 全诗没有直接提到诗人自己的遭遇，所有情绪都通过马的意象传递出来。4. 内容短小精悍，主旨清晰明确，读者很容易就能感受到诗人的情绪。5. 核心主旨是怀才不遇的苦闷和对施展才华机会的期盼。6. 既表达了对当下处境的不满，也没有放弃对未来的希望。7. 情感表达非常克制，没有激烈的控诉，却依然有很强的感染力。8. 是古代文人借物抒怀的典型作品。9. 内容贴合普通大众对怀才不遇处境的普遍感受，容易引发共鸣。10. 不需要了解太多背景知识就能读懂核心主旨。

跨学科 · 是什么

古代相马习俗民俗学

1. 中国古代很早就形成了系统的相马习俗，专门有擅长识别良马的人被称为相马师。2. 人们会通过马的外形、毛发、骨骼等特征来判断一匹马是不是千里马。3. 腹部有旋毛就是古代判断千里马的一个典型特征，这个标准流传了很久。4. 伯乐是古代最有名的相马师，后来就成了善于发现人才的人的代称。5. 相马习俗是古代畜牧业发展的产物，和古代战争对良马的需求有直接关系。6. 这种习俗也被引申到人才选拔领域，把识别人才叫做“相马”。7. 本诗里用到的相马相关内容，就是对这种古代习俗的直接反映。8. 普通读者了解这个习俗就能更好地理解诗歌内容。

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读写应用

诵读指导

1. 本诗是五言绝句，诵读时每句按照2-2-1的节奏断句即可。2. 第一句“伯乐/向前/看”，语速平缓，读出察看的感觉。3. 第二句“旋毛/在腹/间”，语速稍快，读出发现千里马的欣喜感。4. 第三句“祗今/掊白/草”，语速放慢，语气低沉，读出失落感。5. 第四句“何日/蓦青/山”，语速稍快，语气上扬，读出反问的期盼感。6. 整体诵读节奏要舒缓，情感变化不要太激烈，贴合诗歌含蓄的风格。7. 重点字词的读音要准确，“掊”读póu，“蓦”读mò，不要读错。8. 按照这个指导诵读就能准确传递诗歌的基本情绪。9. 适合学生初学诵读时参考，容易掌握。10. 不需要专业的诵读技巧就能读出韵味。

句式仿写指导

1. 本诗的结构是先写事物的优势，再写当下的困境，最后发出期盼的反问，非常适合仿写借物抒怀的内容。2. 仿写时先确定一个承载情感的事物，比如花、树、鸟等都可以。3. 第一句写识别事物价值的主体，第二句点明事物的优秀特征。4. 第三句写事物当下的困境，第四句用反问的方式表达对未来的期盼。5. 比如写新芽可以仿写为：“园丁/向前/看，新芽/在枝/间。只今/沾甘/露，何日/绽芳/颜。”6. 仿写时要保持每句五个字，结构和原诗对应即可。7. 不需要严格符合格律，只要表意清晰就能达到仿写练习的目的。8. 这种仿写练习可以锻炼借物抒怀的写作能力。9. 适合中小学生做基础的写作训练，容易上手。10. 可以拓展到不同的事物上，练习不同主题的表达。

名句写作应用

1. 核心名句“祗今掊白草，何日蓦青山”适合用在表达怀才不遇、期盼机遇的作文场景中。2. 比如写刚毕业的大学生找工作的经历时可以用：“很多刚走出校门的毕业生空有一身专业本领，却找不到合适的工作，难免会生出‘祗今掊白草，何日蓦青山’的感慨。”3. 也可以用在写自己学习工作中得不到重视的场景中：“我在岗位上努力了很久却没有得到展示能力的机会，偶尔也会有‘祗今掊白草，何日蓦青山’的怅惘。”4. 引用时要贴合语境，不要生硬堆砌。5. 这句话的情绪比较含蓄，不会显得太过抱怨，适合在正式的写作中使用。6. 不需要额外解释，大多数读者都能理解这句话的含义。7. 可以用在记叙文、散文、议论文等多种文体中。8. 是非常实用的写作素材，适用范围很广。9. 引用时要注意字句准确，不要写错字。10. 可以增强文章的文化感和抒情性。

关联知识图谱

伯乐相马典故同典故

1. 本诗第一二句直接用了伯乐相马的典故，以伯乐代指识才者，以带旋毛的马代指人才。2. 伯乐相马是中国古代流传极广的典故，核心内涵是识别优秀人才。3. 这个典故和本诗的核心主旨高度契合，是理解诗歌的核心文化背景。4. 普通读者了解这个典故就能更好地理解诗歌的表层含义。5. 典故的出处是《战国策·楚策四》，是公认的权威来源。6. 本诗的用法是对这个典故的常规应用，没有做特殊的改造。7. 这个关联是所有读者都需要了解的基础关联。8. 没有争议，是学界公认的典故应用。

名句 CLASSIC LINES

祗今掊白草，何日蓦青山

这两句以反问的形式，将千里马的窘迫处境和远大志向的反差直接呈现。清代王琦评价这两句“言马有千里之资，不得其养，何由展力”，精准概括了其内涵。

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壮志怀才不遇愤懑期许历史学植物学民俗学

作者 POET

李贺

中唐浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称「唐代三李」

马诗二十三首 十八