语文核心知识
重点字词注释
1. “提举”是宋代官职名,主管专门事务。2. “次”是次韵,指按照原诗的韵脚和用韵顺序作诗作答。3. “群公”指当朝的诸位执政大臣。4. “黠羌”本指狡猾的羌人,这里代指当时入侵的蒙古军队。5. “休兵”指停止战事,结束敌对状态。6. “江左”即江东,指长江下游以南的南宋统治核心区域。7. “贤俊”指有才能、能担当国事的贤才。8. “二生”指当时两位有名的贤能人士。9. “致”在这里是招致、请来任用的意思。
逐句白话释义
1. 第一句的意思是,当朝诸位执政大臣的愤慨之气自然还没有平息。2. 这里的愤慨,是针对外敌入侵、国事危亡的现状产生的。3. 第二句是说,狡猾的蒙古外敌根本用不着担心不会主动停战。4. 暗含的意思是只要朝廷内政修明,外敌自然不敢来犯。5. 第三句意思是,想要巩固江左地区的统治,守住南宋的半壁江山。6. 首要的举措就是要广泛招揽天下有真才实学的贤士。7. 第四句是说,令人深深叹息的是,如今的朝堂之上。8. 根本没有人愿意主动去招致那两位贤才来为国效力。9. 这句话也暗含了诗人自己的策略不被采纳的失落情绪。
核心主旨与内容概括
1. 这首诗是戴复古为回应刘学士的赠诗所作的次韵作品。2. 当时诗人提出的守江御敌的策略没有被朝廷采纳。3. 诗歌前两句先表达了对击退外敌的信心。4. 认为只要朝堂上下同心,外敌自然会退兵。5. 后两句则笔锋一转,直指朝廷用人的核心问题。6. 感叹朝廷不能广纳贤才,导致良策无法推行。7. 整首诗表达了诗人对国事的深切忧虑。8. 也暗含了对执政者不能任用贤能的不满情绪。9. 体现了南宋爱国士人对家国命运的牵挂。
读写应用
基础诵读指导
1. 这首诗是七言绝句,诵读时每句可以按照“二二三”的节奏断句。2. 第一句“自是/群公/气未平”,语气要平稳,读出肯定的感觉。3. 第二句“黠羌/何虑/不休兵”,语气要略带自信,重音放在“何虑”上。4. 第三句“欲成/江左/收贤俊”,语气要放缓,读出郑重的感觉。5. 第四句“叹息/无人/致二生”,语气要放缓加重,重音放在“叹息”和“无人”上。6. 整体诵读的节奏要偏凝重,体现出诗人忧国的情绪。7. 句与句之间的停顿不要太长,保持情感的连贯性。8. 最后一个“生”字可以适当拖长,读出叹惋的余味。
句式仿写指导
1. 这首诗的前两句是先提出一种普遍的共识,再给出对应的判断。2. 后两句是先点明想要实现的目标,再转折指出现实的不足。3. 仿写时可以先确定一个要表达的核心观点,比如学习、工作等主题。4. 前两句可以写“自是同窗志未沉,高分何虑不能寻”,对应原句的结构。5. 后两句可以写“欲求学业登高处,叹息无人引路径”,符合转折的逻辑。6. 仿写时要注意前后两句的逻辑关联,前半部分要有铺垫的作用。7. 转折的部分要突出核心的情感,比如遗憾、叹惋等情绪。8. 还要注意韵脚的协调,保持七言绝句的节奏感。
核心名句写作应用
1. “欲成江左收贤俊,叹息无人致二生”这句可以用来感叹人才得不到重视的场景。2. 比如在写关于人才培养、企业招聘主题的作文时可以引用。3. 也可以用来表达对某个组织不能任用贤才的遗憾情绪。4. 比如写“我们常说人才是发展的核心动力,可很多时候却是‘欲成江左收贤俊,叹息无人致二生’,真正的人才得不到施展的机会。”5. 引用时要注意上下文的语境,要符合叹惋人才不受重视的情感基调。6. 不要在表达积极的人才政策的场景下引用这句诗。7. 这句诗还可以用来评论历史上某个朝代灭亡的原因,直指用人失当的核心问题。8. 引用时可以不用解释出处,大部分读者都能理解诗句的含义。