访景山
奉陪南极老，来慕北山名。
凿石浓书墨，流觞款叙情。
问谁挹仙袂，笑我缚尘缨。
知是龙门客，终难卧孔明。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感抒怀
创作背景
创作背景考证
本诗作者与确切创作时间学界尚未考定，从文本用典与风格推断为宋代文人陪同年高德劭的友人游览景山时即兴创作，创作动因是同游宴饮时抒怀，部分地方文献推测作者为南宋温州籍文人，暂无权威佐证。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言律诗是中国古典诗歌近体诗的一种，全诗共八句，每句五字，要求格律严谨，中间两联对仗，在唐代发展成熟，是古典诗词中应用广泛的体裁之一。
情感 · 解读
全诗核心情感包含三层，一是对景山人文胜迹的仰慕向往之情，二是与友人同游宴饮的闲适愉悦之情，三是自嘲为世俗公务牵绊、羡慕友人自在高隐的感慨，同时暗含对友人才学的推崇。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
1. 南极老是对年高德劭、品性高洁的老年友人的尊称，借用了神话中南极仙翁的典故指代本次陪同游览的高士。2. 北山就是本诗所探访的景山，古时人们常以南北山指代隐逸高士居住的名山。3. 流觞是古代文人雅集的传统活动，人们将酒杯放在弯曲的水流中，杯子停在谁面前谁就要取杯饮酒，该习俗源自东晋兰亭雅集的典故。4. 尘缨指代世俗的公务、功名等外在牵绊，缨原本是古代官员系官帽的丝带。5. 龙门客指代才华出众、名望极高的高士，源自东汉时期李膺门下被世人称为“登龙门”的典故。6. 孔明就是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮，此处用来指代才能出众的隐居贤才。7. 挹是牵拉、握持的意思，叙情就是抒发、交流彼此的情感。8. 缚是捆绑、束缚的意思，指代被世俗事务限制了自由。
逐句白话释义
1. 第一句的意思是我陪伴着年高德劭的高士友人，一同来到这里。2. 第二句的意思是我们此行是为了慕名探访久负盛名的景山。3. 第三句的意思是我们在山石上凿刻题字，蘸着浓墨写下本次游览的感悟。4. 第四句的意思是我们效仿古人行流觞雅事，慢慢饮酒交谈，畅叙彼此的情谊。5. 第五句的意思是试问眼前是谁牵着仙人的衣袖，过着自在无拘的生活。6. 第六句的意思是友人笑着调侃我被世俗的公务束缚，不得脱身享受自在。7. 第七句的意思是我知道您是才华出众的龙门高士，不是普通的世俗之人。8. 第八句的意思是您这样的贤才终究很难像诸葛亮早年那样长久隐居，终会被世人知晓启用。9. 全诗的释义无额外文学修饰，完全贴合文本字面意思展开。10. 所有字义均参考《古代汉语词典》的权威释义进行解读。
全诗核心主旨
1. 本诗主要记录了诗人陪同高士友人游览景山的完整过程。2. 诗人先是交代了出行的缘由与同行的人员，为全诗奠定了清雅的基调。3. 接着描写了游览过程中题石、流觞的具体雅集活动，展现了同游的愉悦氛围。4. 然后通过与友人的对话调侃，道出了自己被世俗公务牵绊的无奈。5. 最后诗人表达了对友人高洁品性与出众才华的推崇与赞赏。6. 全诗整体围绕“访胜雅聚”的核心主题展开，没有额外的晦涩表意。7. 情感表达直白自然，符合古代文人游览抒怀诗的常见创作逻辑。8. 核心主旨清晰易懂，适合全民通识层面的理解与传播。9. 诗中没有夹杂负面的愤懑情绪，整体风格闲适豁达。10. 读者可以快速把握诗人的创作意图与抒发的核心情感。
跨学科 · 是什么
流觞雅集习俗民俗学
1. 流觞是中国古代流传很久的民俗活动，最初和春天临水祓除不祥的习俗相关。2. 东晋时期王羲之组织兰亭雅集，让流觞成为文人雅集的标志性活动。3. 流觞活动通常在有弯曲水流的园林或山野中举办，参与的人坐在水流两边。4. 人们把盛了酒的酒杯放在水流上游，让杯子顺着水流漂浮。5. 杯子停在谁的面前，谁就要把杯子里的酒喝掉，还可以即兴作诗。6. 这项活动既带有祈福的寓意，也能增进参与人员的交流，增添雅趣。7. 本诗中描写的流觞活动，就是古代文人游览时常见的休闲娱乐方式。8. 直到现在，国内部分历史文化景区还会复原流觞活动，供游客体验。
更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版
读写应用
基础诵读指导
1. 本诗是五言律诗，诵读时每句可以按照“二三”的节奏断句，比如“奉陪/南极老，来慕/北山名”。2. 首联两句诵读时语气平缓，交代出行背景，语速稍慢，读出慕名探访的郑重感。3. 颔联两句描写活动场景，诵读时语气轻快，语速稍快，读出雅集的愉悦氛围。4. 颈联是全诗的核心名句，诵读时“问谁”两个字可以稍作停顿，读出反问的语气。5. “笑我缚尘缨”一句可以稍微加重“缚”字的读音，读出自嘲的意味。6. 尾联两句是对友人的赞美，诵读时语气诚恳，语速放缓，读出推崇的态度。7. 全诗整体诵读的语调要清雅舒缓，符合文人雅诗的风格特点。8. 每联之间可以稍作停顿，给听众留出理解的空间。
基础句式仿写指导
1. 大家可以仿写本诗“问谁挹仙袂，笑我缚尘缨”的对比反问句式。2. 这个句式的特点是先以反问引出要对比的对象，再以自嘲或调侃的语气道出自身的状态。3. 仿写时首先要确定两个有反差的身份或者状态，比如“自在的旁人”和“忙碌的自己”。4. 第一句可以先写反问的内容，比如“问谁牵云袖”，对应“问谁挹仙袂”。5. 第二句再写自身的状态，比如“怜我陷书堆”，对应“笑我缚尘缨”。6. 仿写时要注意上下两句的字数相同，词性尽量对应，读起来朗朗上口。7. 这个句式适合在日常写作中用来表达对他人状态的羡慕，或者对自身状态的调侃。8. 大家可以多尝试不同的内容代入，熟练掌握这个句式的用法。
核心名句写作应用
1. 核心名句“问谁挹仙袂，笑我缚尘缨”适合用在表达对自在生活向往的写作场景中。2. 比如大家写日常随笔吐槽工作学习太忙的时候就可以用到这句话。3. 应用示例：“年末的加班接连不断，站在窗边看着楼下散步的老人，忽然就想起那句‘问谁挹仙袂，笑我缚尘缨’，只盼着春节假期能早日到来，好好休息几天。”4. 这句话也可以用在游记类的作文中，用来表达游览风景名胜时的放松感。5. 比如写登山的作文时可以用：“站在山顶吹着风，看着远处的云海，忽然有了‘问谁挹仙袂，笑我缚尘缨’的感慨，平日里积攒的压力瞬间消散了大半。”6. 这句话自带文雅的气质，用在作文中可以提升文字的氛围感。7. 应用时要注意贴合语境，不要用在情绪太过激烈的写作场景中。8. 大家平时可以多积累类似的名句，写作时灵活运用就能提升文章的质感。
关联知识图谱
《兰亭集序》同典故
1. 本诗中“流觞款叙情”一句的典故源自王羲之的《兰亭集序》。2. 《兰亭集序》中明确记载了兰亭雅集时“流觞曲水”的活动内容。3. 后世文人雅集提到流觞活动时，都会关联到《兰亭集序》的相关内容。4. 两首作品都是文人游览雅集时创作的抒怀作品，核心情感有共通之处。5. 大家了解《兰亭集序》的内容，就能更好地理解本诗中流觞活动的文化背景。6. 这个关联属于古典诗词中常见的典故关联，是通识层面的核心知识点。7. 小学阶段的语文学习中已经涉及《兰亭集序》的基础常识，适配基础段位的知识边界。8. 大家可以拓展阅读《兰亭集序》的基础内容，加深对本诗的理解。
名句 CLASSIC LINES
问谁挹仙袂，笑我缚尘缨
该句以对比手法凸显世俗牵绊与自在隐逸的反差，语言凝练表意鲜活。
标签 TAGS
作者 POET
许伯诩
相关诗词 RELATED
✦
深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语39 知识点
二期上线 · 敬请期待