杂咏一百首 通子
但爱梨并栗，不传琴与书。
乃翁莫惆怅，它日举篮舆。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言绝句
情感旷达
创作背景
《杂咏一百首》组诗创作
此诗为刘克庄《杂咏一百首》中的一首。该组诗创作时间跨度较长，是诗人对日常生活、历史人物、读书感悟等进行片段式吟咏的成果。本首“通子”应是诗人观察自家或亲友孩童情态后的即兴之作，旨在记录童趣并寄托人伦之情，无特定重大历史事件背景。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗为五言绝句，是古典诗歌中最为凝练的体裁之一，以四句二十字捕捉瞬间情思。刘克庄《杂咏一百首》多采用此体，以短章记录生活感悟与哲理，体现了宋诗重理趣、尚白描的特点。
情感 · 解读
诗歌核心情感是父亲对幼子的慈爱与宽厚期望。前两句以白描手法写孩子天性，不加责备；后两句转为父亲的自我宽慰与对未来的乐观展望，情感由观察转为抒怀，层次分明，体现了传统家庭伦理中“慈”与“望”的结合。
基础解读 READING
语文核心知识
但爱、乃翁、举篮舆
“但爱”意为只喜爱、仅仅喜欢。“乃翁”是古汉语中父亲对自己的称呼，相当于“你爹我”。“举”是抬起、搬运的意思。“篮舆”是古代一种用竹子或藤条编成的轿子，类似今天的滑竿，由人抬着行走。这三个词是理解诗句的关键。
逐句白话释义
第一句“但爱梨并栗”：孩子只是喜欢吃梨和栗子这些水果零食。第二句“不传琴与书”：对于弹琴和读书这些高雅技艺与学问，他却不愿意学习和继承。第三句“乃翁莫惆怅”：孩子的父亲啊，你不要因此感到失落和伤感。第四句“它日举篮舆”：等到将来有一天，他会用篮舆抬着你（去享福或游玩）。
童趣与父望
这首诗描绘了一个贪吃零食、不爱学习的孩童形象。诗人以父亲的视角观察，并没有严厉责备，反而进行自我宽慰，将眼前的“缺点”转化为对未来孩子孝顺的期待。全诗主旨在于展现一种充满生活气息的、宽容而乐观的亲子之情，强调了人伦孝道重于单纯技艺学习的传统观念。
跨学科 · 是什么
梨、栗植物学
诗中提到的“梨”和“栗”是中国古代常见的果树与坚果。梨树属蔷薇科，果实清甜多汁，自古是重要水果。栗树属壳斗科，板栗是重要干果，可生食或熟食。在古代物质相对匮乏的时期，这些甜美的果实对孩童具有天然的吸引力，常被用作零食或点心。
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读写应用
诵读节奏
本诗为五言绝句，诵读时宜采用平稳、亲切的语调。前两句“但爱/梨并栗，不传/琴与书”可稍作停顿，读出观察与对比的意味。后两句“乃翁/莫惆怅，它日/举篮舆”语气转为温和、充满希望，“莫惆怅”可稍重读以示宽慰，“举篮舆”则应读出憧憬感。整体节奏舒缓，如父亲对孩子的喃喃私语。
对比句式仿写
诗句“但爱……不传……”构成了一个简洁的对比句式，前项写喜好，后项写不喜好。这种句式非常适合用于描写人物特点或事物状态。仿写示例：写一个学生“但爱球场跃，不喜案头书”；写一种植物“但爱朝阳暖，不耐夜雨寒”。通过具体事物的对比，使描述生动鲜明。
亲子主题写作
“乃翁莫惆怅，它日举篮舆”这两句，可用于描写父母对子女的宽容与长远期待。在写作中，当需要表达“不苛责当下，相信未来”、“亲情超越功利”等主题时，可以化用此意。例如，在记叙文中描写父亲看到孩子成绩不佳却仍鼓励他时，可以引用或化用此句，增添文采和文化厚度。
关联知识图谱
陶渊明《责子》同主题
陶渊明《责子》诗同样以父亲口吻，幽默地“责备”五个儿子不成器，如“阿舒已二八，懒惰故无匹”等，但结尾“天运苟如此，且进杯中物”亦显豁达。两首诗都展现了父亲对子女的复杂情感，是理解古代文人家庭观念与亲子诗的重要参照。
名句 CLASSIC LINES
乃翁莫惆怅，它日举篮舆
此二句为全诗点睛之笔，以父亲口吻直接抒怀。“乃翁”自称亲切，“莫惆怅”是自我宽解，“举篮舆”则化用典故，描绘未来子承父业、孝亲奉养的温馨画面。此句将眼前的“不学”与未来的“孝行”巧妙连接，体现了中国传统文化中对“孝”的终极期待，语言朴实而意蕴深远，成为表达亲子之情的经典句式。
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作者 POET
刘克庄 1187年－1269年
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