回廖解元所业
昔者闻乡举，良田恐甚芜。
于今观日益，珍树已垂珠。
众恶吾虽察，谦卑孰敢逾。
师贤明训在，只此是亨衢。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感勉励 · 期许
创作背景
科举应答
此诗是作者回复廖解元所呈送的科举文章（“所业”）而作。宋代科举制度完备，士子常将习作呈送名家求教，名家则以诗文形式予以点评、勉励，形成一种独特的文学交流与教育传统。本诗即为此类应答诗，创作动因在于对廖解元学业进步的肯定与对其未来科举之路的期许。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
此诗为五言律诗，是唐代定型并成熟的近体诗体裁之一。其格律严谨，每首八句，每句五字，讲究平仄、对仗与押韵。五言律诗在宋代科举与文人日常唱和中应用广泛，是展示学识与诗才的重要形式。本诗结构工整，符合五律规范，体现了作者扎实的格律功底。
情感 · 解读
全诗核心情感是作者对后辈学子廖解元的勉励与期许。情感基调积极向上，既有对过往乡举传闻的回顾，也有对当下学业精进的赞赏，更蕴含着对遵循圣贤教诲、走上光明仕途的殷切期望。情感层次由事及理，从具体评价上升到普遍训诫，体现了师长对晚辈的关怀与引导。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词
“乡举”：指地方举行的科举考试，即乡试，中式者为举人。“良田”：比喻优秀的才能或潜质。“芜”：荒芜，荒废。“日益”：一天比一天有进步。“珍树垂珠”：珍贵的树木垂挂珍珠，比喻文章华美、学识丰硕。“众恶”：众人的缺点或普遍存在的毛病。“谦卑”：谦虚，不自高自大。“逾”：超越，逾越规矩。“师贤”：以贤能者为师。“明训”：明智的教诲。“亨衢”：四通八达的大道，比喻顺利的仕途或人生道路。
逐句白话释义
首联：过去听说你参加了乡试选拔，我曾担心你优秀的才能会像良田一样荒芜。颔联：如今看到你一天天进步，你已像珍贵的树木结出了累累果实（文章学识已很出色）。颈联：虽然我能看出一般人常有的毛病，但谁又能像你这样保持谦虚而不越礼呢？尾联：圣贤师长的明智教诲还在，遵循它就是通往成功的光明大道。
主旨概括
这首诗是作者写给一位名叫廖的解元（乡试第一名）的回复。全诗表达了作者对廖解元学业进步的欣慰与赞赏，肯定了他谦虚的品德，并最终以“遵循圣贤教诲”作为核心勉励，指明这是取得功名、人生顺遂的根本途径。诗歌体现了宋代师长对后辈学子的关怀与教导。
跨学科 · 是什么
宋代科举历史学
诗中“乡举”指宋代科举中的乡试（又称解试），是科举阶梯的第一级，通过者称举人，第一名称解元。宋代科举制度完善，成为选拔官员的主要途径，极大影响了士人的命运与社会流动。本诗反映了科举背景下，士人之间以诗文进行学业指导与精神勉励的交往常态。
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读写应用
诵读指导
本诗为五言律诗，诵读时需注意节奏，通常为“二三”或“二一二”停顿。如“昔者/闻乡举，良田/恐甚芜”。语气应平和恳切，体现师长谆谆教导之意。尾联“师贤明训在，只此是亨衢”需读出坚定、强调的语气，以突出主旨。
句式仿写
可学习本诗“先抑后扬”的结构：首联写担忧（抑），颔联写现状（扬）。例如仿写：“昔闻君远游，学业恐荒疏。今见文思涌，如泉涌玉壶。” 亦可学习尾联的训诫式总结句，用于文章结尾点明主旨。
写作应用
核心名句“师贤明训在，只此是亨衢”可用于议论文中，论证“遵循传统智慧与正确指导的重要性”。适用于“传承与创新”、“成功的路径”、“尊师重道”等主题的作文，作为道理论据或结尾升华。
关联知识图谱
朱庆馀《近试上张籍水部》同主题
两者均为唐代科举背景下，考生与官员（或名家）之间的文学互动，以诗文形式进行自我展示或寻求指导，反映了科举制度对文学创作的直接影响。
名句 CLASSIC LINES
师贤明训在，只此是亨衢
此联是全诗的主旨句与点睛之笔。其意为：圣贤师长的明智教诲依然存在，遵循此道便是通往显达顺遂的康庄大道。此句将具体的学业指导上升为普遍的人生哲理，强调了儒家尊师重道、恪守正统思想对于个人发展的重要性。因其立意高远、训诫有力，成为后世勉励学子的常用典故。
标签 TAGS
作者 POET
李觏 1009年-1059年
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