怀旧二首 其二

童蒙颇慕舞雩乐,老病犹参立雪碑。

愧我高年成后殿,输他半夜得单传。

著书有子诠中说,覆瓿无人守太玄。

董薛程仇皆已矣,萤窗谁共辑遗编。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言律诗
情感感慨
创作背景
晚宋致仕后追念同道之作
本诗作于刘克庄晚年致仕归乡时期,当时与他共同研习理学的多位友人已先后离世,诗人整理前代理学遗籍时痛感无人相助,有感而发创作此诗。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言律诗是中国传统诗歌体裁,属于近体诗范畴,起源于南北朝,成熟于初唐,定型于盛唐,每首八句,每句七字,要求平仄、押韵、对仗符合格律规范,是唐宋以来文人诗歌创作的核心体裁之一。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层,第一层是对早年崇慕儒家理想、毕生坚持理学信仰的自我回顾,第二层是对共同研习理学的故友的深切追念,第三层是痛感同道凋零、理学遗籍无人整理的怅惘与孤冷。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
舞雩乐出自《论语》,指儒家理想中春日游浴的安乐场景。立雪指程门立雪的典故,指虔诚向师长求学的态度。覆瓿指著作没有价值,只能用来盖酱罐,是自谦著作不受重视的说法。萤窗指勤学苦读的场景,源自车胤囊萤映雪的典故。诠中说指阐释儒家经典的核心要义。遗编指前代遗留的未整理典籍。这些字词都是理解本诗的核心基础,没有生僻读音,语义明确。
逐句白话释义
我小时候就很崇慕《论语》里记载的舞雩游春的安乐境界,到老了生病的时候还在尊崇程门立雪的求学精神。我很惭愧自己年纪大了成了同辈里最后留下的人,比不上那些能够得到师长半夜单独传授要义的人。我有儿子能够帮我阐释儒家经典的核心内容,但是我自己写的书就像扬雄的《太玄》一样没人看重,只能用来盖酱罐。董、薛、程、仇四位先生都已经去世了,还有谁能和我一起在窗前勤学苦读,共同整理前代遗留的典籍呢?
核心主旨与内容概括
本诗是诗人晚年的怀旧之作,回顾了自己毕生崇奉儒家理学的人生经历,表达了对已经去世的理学同道的深切怀念,同时也抒发了自己晚年独自一人,没有志同道合的人一起整理理学遗籍的怅惘心情,体现了诗人对儒家文化传承的强烈责任感。
读写应用
基础诵读指导
诵读本诗时语速要放缓,整体语气要偏沉郁舒缓。首联两句每句中间断一次,重读“颇慕”“犹参”两个词,体现从小到老的坚持。颔联两句重读“愧”“输”两个字,体现自谦的语气。颈联两句语气平缓,读出淡然的情绪。尾联两句语速放慢,重读“皆已矣”“谁共”,突出怅惘的情感。整体诵读时长控制在40秒左右即可。
基础句式仿写指导
可以仿写本诗今昔对照的句式结构,开头用“幼年+行为”和“晚年+行为”的对照开篇,中间用对比句表达自我认知,结尾用反问句抒发情感。比如仿写:“少年尝慕封侯志,岁晚犹存报国心。愧我无才居末列,输他多艺占先声。”仿写时要注意前后语义的关联,情感要连贯,不要出现逻辑断裂的问题。
核心名句写作应用
核心名句“董薛程仇皆已矣,萤窗谁共辑遗编”可以用在文化传承、怀念同道、古籍整理等主题的写作中。比如写非遗传承的文章时可以用:“如今许多老艺人先后离世,不禁让人有‘董薛程仇皆已矣,萤窗谁共辑遗编’的感慨,亟需加快非遗传承人的培养工作。”引用时要注意贴合语境,不要生硬套用。
关联知识图谱
《论语·先进》子路曾皙冉有公西华侍坐章同典故
舞雩乐的典故出自《论语·先进》中曾皙描述的人生理想场景,是儒家理想社会的经典表述,诗人用这个典故表明自己从小就信奉儒家的理想追求。
程门立雪典故同典故
立雪的典故出自宋代杨时向程颐求学的故事,是儒家尊师重道精神的经典代表,诗人用这个典故表明自己毕生都坚持虔诚求学的态度。

名句 CLASSIC LINES

董薛程仇皆已矣,萤窗谁共辑遗编
该句是本诗核心名句,直白点明怀旧主题与文脉传承的核心关切,后世学者整理宋代文献、探讨文化传承主题时多有引用,是刘克庄晚年诗歌中最具社会影响力的句子之一。

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作者 POET

刘克庄 1187年-1269年
南宋中后期官员、文学家,江湖诗派代表人物之一

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