赠滕君必绍

之子有名父,何蕃合比肩。

虞庠惊脱颖,孔壁妙忘筌。

高第攽枫扆,长身掩薤阡。

师亡乡党惜,人往岁时迁。

达宦谁无死,遗文尔独传。

客邮曾旅进,邑子例垂怜。

衮语推真幅,𫄨词激懦篇。

善人宜有后,一见欲潸然。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言排律
情感友情 · 期许
创作背景
客驿遇故人之子
本诗创作于元代前期,作者方回在客居驿馆时,偶遇已故友人滕某之子滕必绍。滕必绍携带父亲遗文前来拜谒,请求方回为遗文作序。方回感念故友生前才德出众却仕途未显、早逝离世,又见故人之子品行端方、能传家学,触景生情写下这首赠诗。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言排律,属近体诗范畴。它起源于初唐时期,在五言律诗的基础上扩展篇幅而成。除首尾两联外,中间所有联句都要求严格对仗,平仄、押韵均需符合近体诗格律规范。排律相较于普通律诗,更考验作者的谋篇布局与用典炼字能力,是古代科举考试的常用文体之一。
情感 · 解读
本诗核心情感包含两层脉络,第一层是对已故滕氏才学、品行的由衷推崇与深切追念,感慨其早逝的遗憾。第二层是偶遇故人之子滕必绍时,见其传承父业、品行端方的欣慰,以及对晚辈的怜惜与殷切期许。全诗情感沉挚敦厚,符合传统儒家赠答诗的情感表达范式。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
何蕃是唐代著名的太学生,以品行端正著称,这里用来比滕必绍的父亲。虞庠指周代的学校,这里代指元代的官办学府。忘筌出自《庄子》,指掌握了真谛就可以忘记有形的工具,这里指精通儒家经典。枫扆指皇帝宫殿里的屏风,代指朝廷。薤阡指长满野薤的墓地。客邮就是驿馆,𫄨词指粗浅的文辞,是作者的自谦说法。
逐句白话释义
你有一位名声显赫的父亲,品行可以和唐代的何蕃并肩。他在官学里脱颖而出,精通儒家经典深得精髓。科考高中得到朝廷的赏识,可如今修长的身躯已经长眠在墓地里。老师去世乡邻都感到惋惜,故人逝去岁月已经流转。做官的人谁没有一死呢,唯独你父亲的文章能流传下来。你曾到驿馆来拜见我,作为同乡我理应怜惜你。我写下文字推崇你父亲的真实品行,粗浅的文字也能激励那些懦弱的人。善良的人本该有贤能的后代,见到你我忍不住就要落泪。
核心主旨与内容概括
这首诗是作者写给晚辈滕必绍的赠答诗。全诗先追念滕必绍父亲的才学和品行,感慨他早逝的遗憾。再写见到滕必绍携带父亲遗文前来的场景,抒发了对故人有后、文脉得以传承的欣慰之情。全诗语言平实,情感真挚,没有刻意堆砌辞藻,是元代赠答诗的代表性作品之一。
跨学科 · 是什么
元代科举制度历史学
诗句“高第攽枫扆”提到的科考中第,对应元代的科举制度。元代曾长期停办科举,直到元仁宗时期才恢复,分为乡试、会试、殿试三级,考中者可以获得做官的资格。元代科举录取人数很少,所以考中高第是非常荣耀的事。文学作品里用枫扆代指朝廷,符合古代文学的用典习惯,和真实的历史制度是吻合的。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候,整体语气要舒缓沉挚,不要过快。每句五言按照“二三”的节奏断句,比如“之子/有名父,何蕃/合比肩”。中间追念故友的部分语气要低沉一些,最后见到故人之子的部分可以稍微带上一点欣慰的语气。每联之间停顿1秒,全诗整体诵读时长控制在1分钟左右比较合适。
基础句式仿写指导
可以仿写“善人宜有后,一见欲潸然”的直抒胸臆句式,先表达一个符合普遍价值观的判断,再衔接自己的真实情绪。比如写遇到恩师后代的场景,可以仿写为“贤者宜有嗣,相见湿青衫”。仿写的时候注意前后两句的逻辑要连贯,情感要真实,不要刻意追求对仗而忽略了情感的表达。
核心名句写作应用
“善人宜有后,一见欲潸然”可以用在表达对故人后代的感慨的场景里。比如写看望已故长辈的后代时,就可以用这句话来抒发自己的欣慰和感慨。也可以用在写家风传承、文脉传承的作文里,用来表达对良善家风得以传承的肯定。比如作文里可以写:“时隔十年再见到老师的儿子已经长成了和老师一样温润的人,真可谓‘善人宜有后,一见欲潸然’。”
关联知识图谱
何蕃同典故
何蕃是唐代太学生,为人孝悌正直,在太学居住二十多年,品行受到所有人的推崇,韩愈曾为他作传。本诗用何蕃来比滕必绍的父亲,突出其品行端正、受人尊敬的特点。
得鱼忘筌同典故
“忘筌”出自《庄子·外物》:“筌者所以在鱼,得鱼而忘筌”,意思是筌是用来捕鱼的工具,捕到鱼之后就可以忘掉筌,后来用来比喻掌握了事物的真谛之后,就可以忘掉有形的载体。本诗用这个典故来形容滕必绍的父亲精通儒家经典的精髓。

名句 CLASSIC LINES

善人宜有后,一见欲潸然
这两句是本诗的核心名句,直白抒发了作者见故人之子时的复杂情绪。它既符合传统儒家“积善之家必有余庆”的价值观念,情感表达真挚动人,没有刻意雕琢的痕迹。后世常被用于表达对故人有后、文脉传承的感慨,在赠答、悼亡类文本中多有化用。

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作者 POET

方回 1227年-1307年
宋元官员、诗人、诗歌评论家

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