同年常簿吴次翁子万之万之子直卿将为分水学官喜而赋之
一点书灯传不绝，王侯卿相复何加。
追惟大父同科第，喜见闻孙绍世家。
奥赜蚤能探理窟，芳妍孰敢竞词华。
勿言小邑青衿少，要使人人读五车。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言律诗
情感期许
创作背景
创作背景
诗题点明创作缘由：作者与吴直卿的祖父吴次翁为同年进士，得知吴直卿将赴分水担任学官，喜而赋诗。此诗旨在以此勉励后辈继承家学，教书育人。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为七言律诗，属近体诗范畴。全诗八句五十六字，严格遵循格律规范，代表了宋代士大夫阶层推崇的典雅诗风。
情感 · 解读
诗中既有对吴氏家族世代书香、科第不绝的由衷赞许，更饱含对后辈吴直卿投身教育、传承文脉的殷切期许，情感真挚深沉。
基础解读 READING
语文核心知识
青衿
青衿原指青色衣领，周代为国子生的服装，后泛指青年学子。诗中用此典故代指学生，语言典雅，形象生动。
五车
五车典出《庄子》“惠施多方，其书五车”，形容藏书丰富或读书极多。诗中以此勉励学子勤奋攻读，学识渊博。
首联释义
家族的书灯代代相传从未断绝，即使是王侯卿相的尊贵地位，比起这传承的文化又算得了什么。
颔联释义
回想当年我与你的祖父同榜考中进士，如今欣喜地看到你这贤孙能继承家学，延续家族的荣光。
颈联释义
你很早就能够深入探索义理的奥秘，在文辞华美方面，又有谁敢与你一争高下呢。
尾联释义
不要说分水这个小县城的学生很少，你的责任是要让这里人人都饱读诗书，学富五车。
核心主旨
这首诗通过赞颂吴氏家族的学术传承，表达了对后辈投身教育事业的喜悦与支持，同时提出了普及教育、化育人才的殷切期望。
跨学科 · 是什么
科举制度历史学
宋代科举制度极为完善，进士科尤为士大夫所重。“同科第”即同年登科，这种关系在官场和学界被视为一种特殊的纽带，不仅是荣耀的象征，更是政治与文化资源的联结。
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读写应用
诵读指导
诵读时应把握喜悦勉励的基调。首联要读出自信与豪迈，颔联情感亲切深沉，颈联赞赏之情溢于言表，尾联则要读出铿锵有力的期许与嘱托。
句式仿写
可仿写“勿言……少，要使……”的句式，表达在看似贫乏的环境中创造丰富成果的决心。例如：“勿言冬日生机少，要使寒梅傲雪开。”
写作应用
“勿言小邑青衿少，要使人人读五车”常用于教育类文章，表达教育公平、有教无类的理念，也可用于赞美基层教育工作者无私奉献的精神。
关联知识图谱
科举同年关系历史关联
作者与吴次翁为同年进士，此关系是本诗创作的情感基础，体现了宋代士大夫的同榜之谊。
名句 CLASSIC LINES
勿言小邑青衿少，要使人人读五车
此联为全诗核心名句，以昂扬的语调勉励学官勿嫌县域小、学生少，立志要让每个人都饱读诗书，体现了宋代重视文教普及的进步思想。
标签 TAGS
作者 POET
方回 1227年-1307年
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