赠徐教谕爱兰

何梦桂 · 宋

朝采水中芹，莫采水中茆。

采采不盈掬，意不在寸草。

顾瞻尔子衿，忧思郁中抱。

濯江暴秋阳，岂不日杲杲。

杲杲虽丽天，寒荄易枯槁。

君来升文堂，钟鼓试击考。

轰霆起群蛰，沈淖赖雪澡。

以中养不中，宽慈以为宝。

惟皇均降衷，三代此直道。

迪教敦民彝，端拜谢师造。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗

情感赞美

创作背景

赠学官酬赠作

本诗为南宋末元初诗人何梦桂赠予时任县学学官徐爱兰的酬赠作品，创作目的为称颂徐氏的教化功绩与教育理念，学界考证创作时间约为元世祖至元年间何梦桂隐居浙西时期，未涉及作者其余生平事件。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

本诗体裁为五言古诗，属古体诗范畴，不受近体格律平仄、对仗、押韵的严格限制，句式灵活，篇幅可长可短，适合抒发厚重深邃的情志，是宋代文人酬赠类作品常用体裁之一。

情感 · 解读

全诗核心情感为对徐姓教谕宽厚施教、践行儒者教育理念的推崇与赞颂，同时表达了对教育唤醒蒙昧、滋养民性社会价值的高度肯定，情感诚挚厚重，无阿谀虚饰成分。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1. 教谕是我国古代地方县学的教育官员，负责教导当地生员。2. 芹、茆都是生长在水边的可食用草本植物，古代学宫周边常种植这两类植物。3. 盈掬指满手，形容数量极少。4. 子衿出自《诗经》，原指学子的服饰，后代指读书人、生员。5. 杲杲形容太阳明亮炽热的样子。6. 寒荄指寒冷天气里的草根，诗中比喻基础薄弱的学子。7. 群蛰指冬天蛰伏的虫类，诗中比喻蒙昧未开的民众。8. 民彝指民众本来的天性、伦理准则。

逐句白话释义

1. 清晨采摘水中的芹菜，傍晚采摘水中的莼菜。2. 采了很久也不满一把，因为心意本就不在这些小草上。3. 回头看向那些求学的学子，忧愁的思绪郁结在怀中。4. 把它们放到江水里清洗再放到秋日的阳光下暴晒，太阳难道不明亮吗。5. 明亮的阳光虽然高悬在天上，寒冷的草根还是容易干枯。6. 你来到学堂上任，试着敲响钟鼓召集学子。7. 轰鸣的雷声唤醒所有蛰伏的虫类，泥泞的地面依靠大雪来清洗干净。8. 用自己端正的品行来培养品行不足的人，把宽厚慈爱当作最珍贵的宝物。9. 上天给所有人都降下了同样的本心，夏商周三代都是遵循这样的正道。10. 推行教化来敦厚民众的伦理天性，我们端正下拜感谢老师的教化功德。

核心主旨概括

1. 全诗围绕徐教谕的教育工作展开描写。2. 开篇以采草为喻，点明徐教谕的心思不在外物而在教育学子。3. 中间用阳光、春雷、大雪等自然事物为喻，描写教育对人的感化作用。4. 核心部分点明徐教谕宽厚慈爱的教育理念。5. 最后追溯三代儒家教化传统，肯定徐教谕教化功绩的价值。6. 全诗表达了作者对徐教谕高尚师德的崇敬与赞美之情。7. 也传递出作者对儒家教化理念的认同与推崇。8. 整体情感诚挚厚重，没有虚浮的夸赞成分。

跨学科 · 是什么

水芹、莼菜的生物特征植物学

1. 诗中的芹指水芹，属于伞形科水芹属多年生草本植物，多生长在浅水区域，嫩茎和嫩叶可以食用。2. 茆指莼菜，属于睡莲科莼属多年生水生草本植物，叶片浮于水面，嫩茎带有透明胶质，是江南地区常见的食用水生蔬菜。3. 两种植物都适合在气候湿润的南方水边生长，古代江南学宫多在泮池周边种植这类植物。4. 两种植物的生长周期都在春夏秋季，深秋之后就会逐渐枯萎。5. 古代学子入学时会采摘水芹作为献礼，是传统入泮礼的组成部分。6. 莼菜在古代也常被用来比喻文人高洁的品行。7. 两种植物都没有毒性，含有丰富的维生素和膳食纤维，至今仍是常见的食用蔬菜。8. 江浙地区至今还有人工种植水芹和莼菜的传统。

更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版

读写应用

诵读指导

1. 本诗为五言古诗，诵读时每句两字一顿，最后一字拖长读音。2. 开篇四句节奏可以稍缓，读出恬淡的语气。3. “顾瞻尔子衿，忧思郁中抱”两句要放慢语速，读出沉重的忧思感。4. “濯江暴秋阳，岂不日杲杲”两句可以稍提高音量，读出反问的语气。5. 中间“轰霆起群蛰，沈淖赖雪澡”两句要重读，读出磅礴的气势。6. 核心句“以中养不中，宽慈以为宝”要放慢语速，加重读音，读出郑重的语气。7. 最后四句节奏逐渐放缓，读出崇敬庄重的语气。8. 全诗整体语气要诚挚厚重，不要过于轻快。

句式仿写指导

1. 可以学习本诗开篇的托物起兴写法，先用具体的事物描写引出核心主题。2. 可以模仿“XX易XX”的句式，比如“幼苗易弯折”“轻舟易飘摇”来表达抽象的道理。3. 可以学习“以A养B，C以为宝”的句式，用来点明核心的价值观。4. 仿写的时候要注意前后内容的关联性，前面的比喻要和后面的主题对应。5. 比如写老师的文章可以开头写“朝擦讲台灰，暮改作业稿”，引出老师的辛勤工作。6. 写志愿者的文章可以用“寒风易刺骨，初心易动摇”来反衬志愿者的坚定。7. 写家风的文章可以用“以正养不正，忠厚以为宝”来点明家风内核。8. 仿写的时候不要生硬套句式，要符合整体内容的语境。

名句应用场景

1. “以中养不中，宽慈以为宝”适合用在赞美老师师德的文章中。2. 比如写班主任的作文，可以用这句话来形容老师耐心教导后进学生的品质。3. 也适合用在赞美基层教育工作者的宣传文稿中。4. 还可以用在讨论教育理念的议论文中，作为论据支撑宽厚施教的观点。5. 在写给老师的感谢信中也可以引用这句话，表达对老师的感激之情。6. 在教师节的主题班会发言中引用这句话，能提升发言的文化内涵。7. 也可以用在家庭教育相关的文章中，表达对宽严相济教育方式的认同。8. 引用的时候要注意语境，不要用在和教育无关的内容中。

关联知识图谱

入泮礼同典故

1. 古代学宫前的水池称为泮池，池边多种植水芹。2. 学子入学时要采摘水芹献给老师，是入泮礼的重要环节。3. 后世就用“采芹”代指学子入学或者考中秀才。4. 本诗开篇的采芹描写就是暗指徐教谕的教育工作。5. 这个典故最早出自《诗经·鲁颂·泮水》。6. 宋元明清历代的入学仪式中都保留了采芹的相关内容。7. 直到现在部分地区的文庙开笔礼还会有采芹的环节。8. 该典故是儒家教育文化的典型符号。

名句 CLASSIC LINES

以中养不中，宽慈以为宝

该句为全诗核心主旨句，直接点明徐爱兰因材施教、宽厚慈爱的教育准则。

标签 TAGS

赞美植物学社会学

作者 POET

何梦桂 1229～？

宋末元初遗民诗人、官员