感兴二十七首 其二四

吾闻羲轩时,真淳初未散。

人人悟此理,不用一言赞。

漂流三季后,前圣多忧患。

木铎方大鸣,音响惜中断。

百家自其后,非是纷相难。

父子起争端,恨死呻吟缓。

秦人规我隙,行素俱灰炭。

读律不读书,条贯毛发乱。

嗟彼商颜人,坐不学城旦。

一曲紫芝歌,应有三人叹。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感怀旧
创作背景
明代中期政治背景
诗作于明代中期,社会矛盾激化,法网渐密。陈献章作为陈白沙心学开创者,主张学贵自得,反对僵化的律法束缚。此诗借古讽今,针对当时重法轻德、思想禁锢的社会现实而发,体现了士人的忧患意识。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言古诗体裁,不讲究平仄对仗,形式质朴自然。五古源于汉代,承继《诗经》传统,适合表达严肃的政治与哲学主题。此体裁在宋代依然深受文人重视,是陈献章阐述心学思想的重要载体。
情感 · 解读
诗人通过对比上古羲轩时代的真淳与后世道德的崩塌,表达了对上古理想社会的向往。情感深沉痛切,既有对历史倒退的遗憾,也有对当世严刑峻法的批判,体现了儒家传统的政治关怀。

基础解读 READING

语文核心知识
羲轩
指伏羲氏和轩辕氏(黄帝),代指上古理想时代。这是诗人心中道德纯真、民风淳朴的黄金时期,没有后世的欺诈与纷争。
三季
指夏、商、周三代,这里特指三代之末世道衰落的时期。诗人认为从那时起,社会风气开始败坏,人们逐渐迷失了本性。
木铎
古代宣布政教法令时摇的大铃,这里比喻孔子的教化。孔子被称为“天将以夫子为木铎”,意为上天让孔子来教化世人。
逐句释义
我听说在伏羲和黄帝时代,真朴淳厚的风气尚未消散。人人都领悟了天地真理,根本不需要多余的言语赞美。经过三代之后的流变,先圣们充满了忧患。教化的木铎刚刚大鸣,声音却可惜中断了。诸子百家随之兴起,是非对错纷争不断。父子之间也生起争端,遗憾死到临头才慢慢呻吟。秦人窥探我的空隙,行为和本心都化为灰炭。只读刑律不读圣贤书,法条混乱如毛发难以梳理。感叹那商山的四位老人,宁坐牢也不学那城旦刑。一首《紫芝歌》唱罢,应该引得三人感叹。
核心主旨
这首诗通过赞美上古时代的纯真,批评了后世道德沦丧、法律繁杂的社会现状。诗人认为只靠严刑峻法治理国家只会带来混乱,真正的治理应该回归道德教化,表达了对隐逸高士的敬仰。
跨学科 · 是什么
历史学历史学
诗句涉及秦朝“焚书坑儒”的历史背景。秦始皇采纳李斯建议,焚烧《诗》《书》等典籍,坑杀儒生。这是中国历史上第一次大规模的文化毁灭事件,诗人以此为例,说明抛弃道德教化、专任刑罚的危害。
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读写应用
诵读指导
全诗语言古朴,情感由平静转为激愤,最后归于感叹。前四句读出对上古的向往,语调舒缓;“漂流”以下语调转为沉重;“秦人”几句要读出批判的力度;最后四句要读出对隐士的敬佩与感叹。
句式仿写
“读律不读书,条贯毛发乱”运用了对比和比喻。可仿写为:“练武不修德,行止手脚乱”,通过对比两个相反的行为,指出忽视根本带来的混乱后果。
写作应用
“读律不读书,条贯毛发乱”可用于批评形式主义、唯制度论。在写作中,当论述“法治与德治的关系”、“制度与文化的平衡”或“形式主义的弊端”等话题时,可作为有力论据,强调根本修养的重要性。
关联知识图谱
商山四皓同典故|人物关联
诗中“商颜人”指秦末汉初隐居商山的四位博士东园公、绮里季、夏黄公、甪里先生,四人作《紫芝歌》以明志。

名句 CLASSIC LINES

读律不读书,条贯毛发乱
此句深刻揭示了唯法主义导致的混乱,指出只读刑律不读圣贤书,会使法条繁杂如毛发般乱而无序。这是全诗批判现实的核心名句,常被引用以强调道德教化优于严刑峻法的儒家观点。

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作者 POET

方一夔
元代遗民诗人、地方教育家,存诗483首

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