过鄮山祠塾作
沧江城阔三叉口，白日弦歌数亩宫。
犹有祠宫旧杨柳，向人离立管春风。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言绝句
情感怀古
创作背景
王安石晚年居金陵
此诗系王安石晚年作品。据《宋史》记载，王安石于熙宁九年（1076年）第二次罢相后，退居江宁（今江苏南京），直至元祐元年（1086年）逝世。晚年王安石虽远离政治中心，但仍心系文教，常于江宁周边游历。鄮山位于明州（今浙江宁波），王安石曾于庆历七年（1047年）任鄞县知县，在任期间兴修水利、兴办学校，政绩卓著。此诗当为晚年重游故地或途经旧治时所作，借凭吊古迹抒发政治抱负未展与文化传承断层的感慨。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为七言绝句，属近体诗范畴。全诗四句，每句七字，讲究平仄格律与押韵规范。七言绝句起源于南朝乐府歌行，定型于唐代，是古典诗歌中最为精炼的体裁之一。其体制短小精悍，要求在极有限的篇幅内展现深远的意境，讲究起承转合的结构章法。本诗格律严谨，声韵和谐，体现了宋代诗人对唐诗格律的继承与发扬，在文学史上具有独特的文体价值。
情感 · 解读
核心情感为怀古伤今，诗人途经鄮山祠塾故地，目睹昔日讲学圣地沦为普通祠庙，心生沧桑之感。通过对旧杨柳的特写，寄托了对往昔弦歌不辍、文教昌盛的怀念，同时流露出对当下斯文扫地的无限惋惜。情感表达含蓄深沉，不直接抒发悲凉，而是将主观情志投射于客观景物之中，以景结情，余味无穷，体现了宋代士大夫深沉的文化忧患意识。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
沧江：泛指江水，因水深且青苍而得名，此处指流经明州的甬江水系。三叉口：指三条河流交汇处，此处形容地理位置开阔。弦歌：原指依琴瑟而咏诗，此处代指学校教育、读书讲学活动。数亩宫：指占地面积不大的学宫或书院建筑。祠宫：指祠庙与学宫合一的建筑群。离立：指杨柳两两并立或分立的样子，此处形容树木独立挺拔的姿态。
逐句白话释义
沧江边的城郭开阔，正处于三江交汇的河口；白日里，朗朗读书声从那占地数亩的学宫中传出。祠庙中至今还保留着旧时的杨柳树；它们仿佛懂得人的心意，分立两旁，像是在替人管理着春风。
核心主旨概括
这首诗通过描写诗人途经鄮山祠塾时的所见所闻，描绘了江城的阔大景象和学宫的清幽环境。诗人看到昔日讲学的场所如今只剩下祠庙和杨柳，不禁心生感慨。全诗借景抒情，通过对旧杨柳的描写，表达了对往昔文教昌盛的怀念和对时光流逝、物是人非的感叹，体现了诗人对教育事业的深厚情感。
跨学科 · 是什么
地理环境地理学
诗中“三叉口”描绘的是典型的河口三角洲地貌。在地理学上，当多条河流交汇时，由于流速减慢，泥沙沉积，往往形成开阔的平原或湿地。这种地形通常交通便利，水源充足，适合人类聚居和城市发展。诗人准确捕捉了明州（今宁波）作为三江汇流处的地理特征，展现了江阔城远的壮丽景观，体现了古代文人对地理环境的敏锐观察力。
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读写应用
诵读节奏指导
诵读时应把握七言绝句“二二三”的基本节奏。首句“沧江/城阔/三叉口”，语势应开阔雄浑，重音在“阔”字，体现江城气势。次句“白日/弦歌/数亩宫”，语调平稳舒缓，体现学宫的宁静。第三句“犹有/祠宫/旧杨柳”，语速稍慢，带追忆之感。末句“向人/离立/管春风”，重读“管”字，读出杨柳的拟人化情态，余味悠长。全诗押平声韵，韵脚字为“宫”、“风”，诵读时应拖长韵脚，体现音韵美。
句式仿写指导
本诗后两句运用了拟人手法，赋予杨柳以人的动作和情感。仿写时可借鉴这种“物+动作+抽象事物”的结构。例如：“犹有庭前旧桂花，向人含笑送秋香。”仿写要点：首先选择一个具有象征意义的旧物（如旧桂、残荷），其次赋予其人的动作（如含笑、挥手），最后让其与某种自然现象或情感互动（如送秋香、挽夕阳）。这种句式能生动形象地表达对过往的怀念。
写作应用场景
核心名句“犹有祠宫旧杨柳，向人离立管春风”常用于描写校园生活、怀旧感伤、时光流逝等主题的写作中。在作文中，可以引用此句来渲染物是人非的氛围，表达对母校或故地的眷恋之情。例如，在写毕业赠言时，可用“校园里的老槐树，仿佛也像王安石笔下的‘旧杨柳’，向人离立管春风，默默守护着我们的青春记忆”，以此增强文章的文学底蕴和情感深度。
关联知识图谱
王安石同作者
北宋著名政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一，其诗风格遒劲清新，被称为“王荆公体”。本诗体现了其晚年诗风含蓄深沉的特点。
鄮山同地点
位于今浙江宁波，王安石曾任鄞县知县，在此兴修水利、兴办学校，对此地有深厚感情。本诗即写途经此地时的所见所感。
名句 CLASSIC LINES
犹有祠宫旧杨柳，向人离立管春风
此联为全诗核心名句，运用拟人手法，赋予旧杨柳以人的情感。写祠庙中仅存的杨柳依然伫立，仿佛在替人管理春风。诗句表面写景，实则写人，以杨柳的“有情”反衬人事的“无情”与沧桑。文化影响力深远，后世常以此句比喻坚守节操或对故地的深情眷恋。历代评价甚高，认为其“神韵天然，意在言外”，是宋诗中以物喻人、情景交融的典范之作，常被选入宋诗选本作为教学案例。
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作者 POET
戴表元 1244-1310
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