咏史 诸葛孔明 其六

飞羽凋零又秭归,卯金余息孔明知。

春秋两字诛千古,不用当年磔操丕。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句
情感感慨 · 赞美
创作背景
宋末元初陈普咏史创作
这首诗为宋末元初理学家陈普《咏史》组诗中《诸葛孔明》系列的第六首,是作者研读三国史事时的咏怀之作,创作于元朝统一后,作者借古事抒发对正统道义的坚守,未涉及作者生平其他内容。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言绝句是中国古典诗歌近体诗的体裁之一,形成于唐代,每首四句,每句七字,要求严格符合格律押韵规范,是历代咏史类作品常用的体裁形式。
情感 · 解读
这首诗核心情感包含两层,一是对诸葛亮秉持儒家正统观念、以春秋大义作为讨伐曹魏道义依据的品格的高度赞颂,二是对关羽张飞离世、夷陵战败后蜀汉气运衰微的深沉叹惋,寄寓了作者对正统道义的推崇。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
1.“飞羽”指代三国时期蜀汉名将关羽、张飞二人。2.“秭归”是古地名,这里代指蜀汉章武二年的夷陵之战,此战刘备大败于秭归一带。3.“卯金”是“刘”字的拆字代称,“卯金刀”合为繁体“劉”,这里指代刘汉政权。4.“磔”是古代的一种酷刑,指将犯人分裂肢体处死。5.“操丕”指代曹魏政权的建立者曹操、曹丕父子。这些字词都是理解全诗的基础,多采用借代、拆字的古汉语常用表意手法,没有生僻的通假字或者古今异义用法,符合宋代咏史诗的用词习惯。
逐句白话释义
第一句的意思是关羽、张飞两位猛将先后离世,不久后刘备又在秭归遭遇夷陵之战的惨败。第二句的意思是诸葛亮心里清楚,刘汉政权的剩余气运已经十分微弱。第三句的意思是《春秋》所蕴含的大义准则,就可以将篡逆的人钉在历史的耻辱柱上,受千古唾骂。第四句的意思是根本不需要当年动用酷刑将曹操、曹丕分裂肢体来惩罚。释义全部采用直白的白话表达,没有额外的文学修饰,完全贴合诗句的字面原意,符合基础解读的要求。
全诗核心主旨
这首诗是咏叹三国时期蜀汉丞相诸葛亮的史论类诗歌。作者首先点明诸葛亮所处的蜀汉政权已经陷入实力衰微的困境,随后提出核心观点,认为儒家春秋大义的道义批判,比肉体刑罚更有长久的力量,高度肯定了诸葛亮秉持正统道义讨伐曹魏的选择。全诗没有过多的场景描写,完全以议论为主,清晰表达了作者对正统道义的推崇态度。
跨学科 · 是什么
夷陵之战历史事件历史学
1.夷陵之战发生在公元222年,是三国时期蜀汉昭烈帝刘备对东吴发动的大规模战役。2.战役最终以蜀汉大败告终,刘备率残兵退至秭归地区,后退守白帝城。3.这场战役让蜀汉损失大量兵力与人才,是蜀汉由盛转衰的关键转折点。4.诗中用战败地点秭归代指整场战役,是古典诗词常用的借代表达。这段历史记载于西晋陈寿所著的正史《三国志》中,是公认的三国时期核心历史事件,没有争议。
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读写应用
基础诵读指导
1.诵读这首七言绝句的基本节奏是每句四顿,按“二二二一”或者“二二一二”的结构断句。2.第一句“飞羽凋零/又/秭归”要读出沉郁的语气,体现蜀汉败落的苍凉感。3.第二句“卯金余息/孔明/知”要读出平缓的语气,体现诸葛亮的清醒认知。4.第三句“春秋两字/诛/千古”要重读“诛”字,读出坚定有力的语气。5.第四句“不用当年/磔/操丕”要读出掷地有声的肯定感。整首诗的诵读速度不宜过快,整体基调是沉郁且刚劲的,适合用中速诵读,重音放在每句的核心动词上。
基础句式仿写指导
1.这首诗前两句叙事铺陈、后两句议论点题的结构,非常适合仿写咏史类、感怀类的短诗。2.仿写时可以先选取两个相关的事实性内容作为前两句的铺垫,再在后两句点明自己的核心观点。3.比如可以仿写为“楼船去后空余月,铁马踏破旧关河。史册一页悬明镜,何用后人哭逝波”。4.仿写时要注意前后内容的逻辑关联,前两句的铺垫要为后两句的观点提供支撑。仿写不需要严格遵循近体诗的格律,只要句式整齐、逻辑通顺即可,适合初级写作者练习议论类短诗的创作。
名句写作应用指导
1.核心名句“春秋两字诛千古,不用当年磔操丕”适合用在表达道义力量、历史评价相关的写作场景中。2.比如写关于舆论监督、历史评判的作文时,可以引用这句诗,说明公道自在人心,正确的价值导向会让作恶的人受到千古的批判,比肉体惩罚更有力量。3.也可以用在评价历史人物的文章中,说明道义层面的批判远比刑罚更有长久的警示作用。4.引用时不需要额外解释过多背景,大多数读者都能理解诗句所表达的核心含义。这句诗的适配场景非常广泛,既可以用在正式的议论文中,也可以用在日常的感怀类随笔里,能够有效提升文字的厚重感。
关联知识图谱
诸葛亮北伐同主题|历史关联
本诗所咏的就是诸葛亮为兴复汉室讨伐曹魏的相关史事,诸葛亮北伐就是他秉持春秋大义践行正统立场的核心行动,两者关联紧密。

名句 CLASSIC LINES

春秋两字诛千古,不用当年磔操丕
这两句直接点明儒家春秋大义的道义批判力量远胜肉体刑罚。

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作者 POET

陈普 1244-1315
元代遗民学者、诗人、教育家

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