草地寒甚毡帐中读杜诗

少年读杜诗,颇厌其枯槁。

斯时熟读之,始知句句好。

书生挟蠹鱼,流行万里道。

朱颜日以衰,玄髪日已老。

耿耿不圆卿,宁方自为皂。

举目无寸亲,忧伤入怀抱。

炎天冷如冰,碛地不生草。

我马跑沙石,我饥面苍昊。

人马不相离,冻死俱未保。

何当回白日,阴云尽一扫。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感乱世 · 愁思 · 期许
创作背景
宋亡北徙途中创作
本诗创作于宋恭帝德祐二年(公元1276年),元军攻破南宋都城临安后,作者作为南宋宫廷琴师被掳北上,途经北方荒漠草原地带,在苦寒的毡帐中重读杜甫诗作,有感于自身身世与杜甫乱世经历的共鸣,提笔写下此诗。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于旧体诗中的五言古诗体裁,起源于汉代民间歌谣,全篇每句五字,格律自由,不要求对仗、平仄,押韵灵活,篇幅长短不限,是古代文人抒发复杂情志常用的体裁,历代均有大量经典作品传世。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层:一是历经乱世坎坷后对杜甫忧国忧民诗作的深度共情,二是国破家亡、远徙苦寒之地的孤苦忧伤,三是对时局转好、阴霾散尽的热切期盼,情感沉郁真挚,契合宋代遗民的普遍心境。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
蠹鱼指蛀食书籍的小虫,古人常用来代指喜爱读书、与书为伴的人。玄髪指黑色的头发,是古代对青年秀发的常见表述。碛地指沙石堆积的荒漠、戈壁地带,是古代对北方边地贫瘠地貌的通用称呼。苍昊是苍天、上天的古称,属于书面语中对天空的尊称。皂指古代官府中的低级差役,这里用来指代地位低微但品行方正的人。这些字词都是宋代诗文常用的书面语,没有生僻的通假字或古今异义现象。
逐句白话释义
少年时候读杜甫的诗,很嫌弃他的诗风格枯槁直白没有文采。现在这个时候仔细熟读他的作品,才知道每一句都写得特别好。我这个读书人带着满箱的书籍,在万里征途上漂泊辗转。红润的脸色一天比一天衰老,黑色的头发一天比一天花白。我宁肯做品行方正的小官,也不愿意做有缺陷的高官。抬眼望去没有一个亲人,忧伤的情绪充满了我的怀抱。炎热的季节这里却冷得像冰一样,荒漠的土地上连草都长不出来。我的马在沙石地上刨蹄子,我饿了只能抬头望着苍天祈祷。我和马互相陪伴不离不弃,会不会被冻死谁也保证不了。什么时候才能重新出太阳,把天上的阴云全都一扫而空。
核心主旨与内容概括
本诗以作者两次读杜甫诗的感受变化为切入点,先交代了自己国破后被迫北徙的坎坷身世,再描写了北方边地苦寒荒凉的自然环境,最后抒发了自己身处困境的孤苦忧伤,以及对时局转好、重见太平的期盼。全诗没有华丽的辞藻,所有内容都是作者的真情实感流露,读来十分有感染力,能让读者感受到宋代遗民在乱世中的真实处境。
跨学科 · 是什么
荒漠草原气候特征地理学
诗句“炎天冷如冰,碛地不生草”对应的地理环境是内蒙古高原的荒漠草原地带。这里属于温带大陆性气候,海拔较高,即使是夏季气温也很低,昼夜温差极大,白天可能有烈日,夜晚温度会降到冰点以下。荒漠草原的土壤以沙质为主,含水量极低,养分不足,只能生长极少数耐旱的草本植物,大部分区域看起来寸草不生。这里每年的降水量不足200毫米,完全不适合农耕,古代只有游牧民族会在此处活动,是中原人眼中的苦寒之地。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候整体语速要偏慢,语调要低沉平缓,读出沉郁忧伤的感觉。前四句读杜诗的内容,前两句可以带一点少年的轻浮感,后两句要放缓语速,读出恍然大悟的沉重感。中间六句写身世的部分,每句末尾可以稍微停顿,突出孤苦无依的情绪。后面六句写环境的部分,语调可以稍微降低,读出环境的荒凉苦寒。最后两句抒情的部分,语调可以稍微上扬,读出期盼的感觉,句尾可以拉长一点余韵,留下想象的空间。
基础句式仿写指导
可以仿写本诗前四句“少年读某书,颇厌其某某。斯时重读之,始知某某好”的今昔对比句式,用来表达自己对某部作品、某个人物认知的变化。比如可以写“少年读水浒,颇厌其鲁莽。斯时重读之,始知句句真”,也可以写“少年听父言,颇厌其啰嗦。如今经历之,始知句句好”。仿写的时候要注意前后两句的对比关系,前面是年少时的浅薄认知,后面是经历世事之后的深刻理解,前后要有明显的反差,情感要真实自然,不要强行凑对比。
核心名句日常写作应用
“少年读杜诗,颇厌其枯槁。斯时熟读之,始知句句好”这句可以用在写读书感悟、成长感悟的作文里,用来表达自己对某部经典作品的认知随着年龄增长不断加深的感受。比如写《红楼梦》的读后感,可以引用这句来引出自己年少时觉得红楼梦全是家长里短没意思,长大后重读才知道里面写尽了人生百态的感受。也可以用在写和长辈相关的作文里,用来表达自己年少时不理解长辈的教诲,长大后才明白那些话都是人生经验的总结。引用的时候可以直接用原句,也可以稍微改动一下适配自己的写作内容。

名句 CLASSIC LINES

少年读杜诗,颇厌其枯槁。斯时熟读之,始知句句好
该句是本诗的核心名句,以今昔读杜诗的感受对比,道尽乱世读者对杜甫诗史价值的共鸣,被后世历代诗论家评为解读杜诗接受史的经典表述,广泛被文学评论、读书笔记类作品引用,是古典文论中“读者阅历影响作品解读”观点的典型例证。

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作者 POET

汪元量 约1241年—约1317年
宫廷琴师、诗人、词人、道士

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