题文公书院
乘舟驻马览九曲，怪柏乔松映修竹。
水明山秀读书地，万古悠悠遗芳躅。
年深景怪公不来，淡雾衰草迷书台。
乌啼鹊噪暮林杪，明月夜夜穿空斋。
门轩岁月谁开闭，策杖登临令心碎。
无聊举棹便回路，闷倚船窗读周易。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言古诗
情感怀古
创作背景
朱熹讲学遗迹
朱熹（谥号文公）曾在武夷山讲学授徒，创建武夷精舍，此地被视为理学圣地。诗人此作当为游历武夷山九曲溪时，寻访朱熹书院旧址有感而发。诗中提及的“书台”、“空斋”均指朱熹当年讲学著述之所，创作动因在于对先贤的景仰与对遗迹荒废的惋惜。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于七言古诗体裁，全诗共十六句，不讲究严格的平仄对仗，押仄声韵，韵脚转换自然。七言古诗源于汉代歌行体，至唐代成熟，形式自由灵活，适合铺陈叙事与抒情。本诗语言质朴流畅，体现了宋诗以文为诗、注重理趣的时代特征。
情感 · 解读
诗人凭吊朱熹（文公）书院遗迹，原本怀着崇敬之心求访，却见到年深日久、荒草迷离的景象。通过描写书院的衰败与冷落，抒发了昔盛今衰的沧桑之感。全诗情感由览胜的闲适转为凭吊的凄清，最终归于读《易》求道的沉郁，体现了对先贤遗风不再的深深遗憾。
基础解读 READING
语文核心知识
驻马
勒住马匹，使马停下。诗中指诗人下马停留，准备游览。这是一个常见的动词短语，生动表现了诗人被景色吸引而驻足的动作。
芳躅
指前贤遗留的足迹或美好的行迹。“芳”喻美德，“躅”指足迹。此处特指朱熹在书院讲学留下的教化与精神遗迹。
逐句释义
乘着船停好马观赏九曲溪风光，奇特的柏树和高大的松树掩映着修长的竹子。山明水秀是读书的好地方，千古以来留下了先贤的足迹。年代久远景色荒怪先生不再来，淡淡的雾气和衰败的野草遮蔽了读书台。乌鸦喜鹊在傍晚的树梢啼叫，明月夜夜穿过空荡的书房。门窗岁月悠悠谁在开闭？拄着拐杖登临此地令人心碎。无聊地划桨便掉头回去，烦闷地倚着船窗研读《周易》。
核心主旨
这首诗写诗人游览朱熹书院旧址的所见所感。前四句写景赞美环境清幽，中间八句写书院荒废的凄凉景象，最后四句写诗人因失望而离去。全诗表达了对朱熹的敬仰，以及对书院荒废、先贤精神寂寞的惋惜之情。
跨学科 · 是什么
地理学地理学
“九曲”指武夷山九曲溪，是武夷山脉主峰黄岗山南麓的溪流。因地质构造断裂与流水侵蚀作用，形成蜿蜒曲折的河道，全长约9.5公里。这里丹霞地貌发育典型，山色秀丽，是著名的自然与文化双遗产地。
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读写应用
诵读指导
全诗押入声韵（竹、躅、台：灰韵，斋：佳韵，碎、路、易：寘韵，韵脚转换自由）。诵读时前四句语调明快，表现景色之美；中间八句语速放缓，体现荒凉之感；最后四句沉郁顿挫，读出诗人的失落与沉静。韵脚字需读得短促有力。
句式仿写
可仿写“水明山秀读书地”一句，运用“名词+形容词+名词+形容词”的结构描写环境。例如：“风清月白赏花处，千秋漫漫留佳话”。注意前后句的对仗与意境的统一。
写作应用
“水明山秀读书地”一句可用于描写校园环境、图书馆氛围或家乡风景，表达对学习环境的喜爱。“万古悠悠遗芳躅”可用于赞颂历史人物、英雄模范，表达传承精神的决心。
关联知识图谱
朱熹人物关联
本诗凭吊对象，书院创建者，理学集大成者。
武夷精舍同地点
诗中“读书地”、“书台”的原型，朱熹讲学之所。
名句 CLASSIC LINES
水明山秀读书地，万古悠悠遗芳躅
此联描绘了书院环境的清幽秀丽，山水明净，是绝佳的读书修身之所。“芳躅”指先贤的遗迹与美好的行迹。诗句将自然景观与人文精神融为一体，表达了对朱熹讲学精神流芳百世的赞颂，是全诗的写景抒情核心。
标签 TAGS
作者 POET
管御史
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