寄题济源令杨君兰轩

昔人慕猗兰,佩服比修洁。

往往卒岁间,山中行采掇。

吁哉昔人去已久,此花憔悴今谁折。

济源长官真好古,王屋天坛驰远步。

阳崖月窟得芳丛,满握归来夸所遇。

净扫幽轩植藓墀,紫茎绿叶弄奇姿。

疏帘风软日华薄,芳馥满怀君自知。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 杂言古诗
情感崇敬 · 赞美 · 高洁
创作背景
北宋熙宁年间寄赠题咏
本诗为北宋大臣司马光所作,创作动因是友人杨某任济源县令时,在官署修建兰轩,移栽从王屋山采得的野生兰花,司马光受邀为兰轩题诗寄赠,以此嘉许友人的好古品行。学界对具体创作时间尚存争议,主流观点认为作于司马光退居洛阳时期。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为杂言古诗,属于古体诗分支。其句式长短不拘,押韵灵活,不受近体诗平仄格律束缚。唐宋时期文人多选用这类体裁创作寄赠、题咏类作品,表意自由舒展。本诗前四句为五言句式,后续均为七言句式,契合杂言古诗的形制特点。
情感 · 解读
全诗以兰花为核心意象,既赞美了济源县令杨某追慕古贤、品行高洁的个人修养,也寄托了作者本人对君子修洁、不慕虚名品格的推崇。整体情感平和淡雅,没有激烈的抒情,符合宋代士大夫的审美表达习惯。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词释义
猗兰指《猗兰操》,相传为孔子所作,咏叹兰花生于幽谷不为无人而不芳的品格,后世常以猗兰代指兰花,比喻君子高洁。佩服指佩戴在身上作为装饰。济源长官指当时的济源县令杨某。王屋天坛指王屋山的主峰天坛峰。阳崖指向阳的山崖。月窟指幽深的山间洼地。藓墀指长着苔藓的台阶。芳馥指兰花的香气。这些字词都是理解全诗的基础,没有生僻的通假字或古今异义字。
逐句白话释义
从前的人仰慕猗兰的品格,佩戴它来比喻自己修养高洁。往往一整年里,都要到山中行走采摘。可叹从前的人已经离开很久了,现在这花憔悴零落还有谁来采摘呢。济源县令真的喜好古风,远赴王屋山天坛峰行走寻觅。在向阳的山崖和幽深的山洼里找到了芳香的兰丛,握满了手回来向人夸耀自己的奇遇。扫干净幽静的轩廊把兰花种在长了苔藓的台阶边,紫色的茎绿色的叶摆弄出奇特的姿态。稀疏的帘外风很柔和阳光也淡薄,满怀的芳香只有你自己能感知。释义完全贴合原文意思,没有添加额外的文学修饰。
核心主旨与内容概括
全诗围绕兰花这一核心意象展开,先写古人对兰花的推崇,再写如今兰花无人赏识的现状,接着写济源县令杨某入山寻兰、移栽到兰轩的过程,最后描写兰轩内兰花盛放的清雅意境。通过赞美杨某采兰种兰的行为,以兰喻人,赞美其好古修洁的品格,也寄托了作者对君子德行的推崇。内容层层递进,逻辑非常清晰,读者很容易把握核心表达。
读写应用
基础诵读指导
诵读时前四句五言部分的节奏为两字一顿加三字一顿,比如“昔人/慕猗兰,佩服/比修洁”,语气要平缓悠远。后面的七言部分节奏为两字一顿加两字一顿加三字一顿,比如“济源/长官/真好古,王屋/天坛/驰远步”,节奏可以稍快一些,到最后两句“疏帘/风软/日华薄,芳馥/满怀/君自知”的时候再放缓语速,语气放轻柔,读出清雅的意境。诵读时要注意咬字清晰,不需要刻意提高音量,保持平和的语气即可。
基础句式仿写指导
可以仿写本诗“某物+行为+比喻品格”的句式,比如写菊花可以写“世人爱秋菊,采撷比隐逸”,写梅花可以写“世人爱寒梅,折取比坚贞”,写竹子可以写“世人爱翠竹,栽种比正直”。仿写的时候要注意抓住事物和品格之间的关联点,不能强行搭配,要符合大众对事物的普遍文化认知。也可以仿写最后两句的写景抒情句式,先写环境特征,再写人的内在感受,做到情景交融。
核心名句写作应用
核心名句“疏帘风软日华薄,芳馥满怀君自知”可以用在描写品德修养、个人成长、默默奉献类的作文当中。比如写身边的老师默默付出不求回报的时候,可以说“张老师几十年如一日扎根乡村教育,从不争抢荣誉,正所谓‘疏帘风软日华薄,芳馥满怀君自知’,她的付出所有学生和家长都记在心里”。也可以用在描写传统文化、工匠精神等主题的作文里,适配场景非常广泛。
关联知识图谱
《猗兰操》同典故
《猗兰操》相传为孔子所作的琴曲,孔子周游列国不得重用,返回鲁国的路上看到幽谷中兰花独自盛放,感叹兰花本应为王者之香,却和野草长在一起,于是创作了《猗兰操》来咏叹自己的遭遇。本诗开篇“昔人慕猗兰”就是化用这个典故,用兰花代指君子高洁的品格,是古典诗词中非常常见的典故应用。

名句 CLASSIC LINES

疏帘风软日华薄,芳馥满怀君自知
这两句以细腻的笔触刻画了兰轩内兰花盛放的清雅意境。

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作者 POET

释道潜 活动于北宋哲宗、徽宗时期
北宋僧人、诗人

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