清明

诵读这首诗的时候，语速要稍慢，语调要有起伏。第一句描写乐景，语调可以稍微明快一些。第二句转到哀情，语调要稍微低沉下来。第三、四句描写自然景象，语调平稳就可以。第五、六句读两个典故的时候，要突出对比的语气，第五句略带讽刺，第六句要读出敬重的感觉。最后两句是议论，语速要放慢，读出深沉的感觉。断句按照每句四三的节奏来，比如“佳节清明/桃李笑，野田荒垅/只生愁”。不需要特意拖长尾音，自然流畅就好。多诵读几遍就能体会到诗里的情感变化。适合所有年龄段的人诵读，没有难度。

可以模仿这首诗里以乐景衬哀情的句式来写作。比如先写美好的景物，再转折到相反的情绪，比如“中秋月圆人欢笑，老院空房只生愁”。也可以模仿对比的句式，把两种相反的人或事放在一起写，比如“有人挥霍千金求一乐，有人省吃俭用助学子”。还可以模仿结尾的议论句式，前面写场景，最后抒发自己的思考，比如“成败百年知谁是，到头都是一场空”。仿写的时候不需要严格遵守平仄，只要句式结构相似就可以。日常写作中用这种手法可以增强文章的感染力。适合中小学生练习写作使用。多练习几次就能熟练掌握这种表达方式。没有太高的写作门槛。

“贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘”这句名句可以用在很多写作场景里。比如写关于人生价值思考的作文时，可以用这句话开头或者结尾。写纪念逝者的文章时，可以用这句话表达对生死的旷达态度。写历史人物评价的文章时，可以用这句话引出对历史人物功过是非的讨论。日常生活中感慨人生的时候也可以引用这句话。比如写“想到古往今来多少大人物最后都归于尘土，不由想起黄庭坚那句‘贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘’，很多事其实没必要太过计较”。引用的时候不需要改动原文，直接用就可以。适合初中以上的学生在写作中使用。用的时候要注意贴合上下文的语境，不要乱用。