读书呈几复二首 其一

第一个重点词是蠹鱼，指的是喜欢蛀食书籍的昆虫，也叫衣鱼。这里诗人用蠹鱼来自比，生动体现自己沉迷埋首典籍的状态。第二个重点词是断编残简，编是古代用来串联竹简的皮绳，简是记录文字的竹片。断编残简泛指内容残缺不全的古代书籍，也暗指这些书籍年代久远、极具价值。第三个重点词是章句，是汉代以来学者解释儒家经典的主流方法。这种方法侧重逐章逐句分析字词含义，往往忽视对经典整体义理的贯通理解。第四个重点词是扬雄，是西汉时期著名的学者、辞赋家。他治学主张灵活通达，不拘泥于刻板的字句解读，是古代通儒的代表人物。

第一句的意思是我把自己整个人都投入到儒家经典的研读之中，就好像一只专门啃食书籍的蠹鱼一样。第二句的意思是我平日闲居的时候，身边只有残缺不全的古书相伴，没有其他多余的俗物。第三句的意思是我不会追随当下大多数学者的治学路径，他们只看重对经典逐章逐句的解释考据。第四句的意思是我十分认同西汉学者扬雄的读书方法，他读书不拘泥于字句，更看重对义理的贯通理解。

这首诗是北宋诗人黄庭坚写给自己的好友黄几复的作品。全诗的核心内容是诗人向友人介绍自己日常的读书状态，以及自己所认同的治学理念。诗人明确反对当时学界流行的刻板僵化的章句之学，认为读书应该学习扬雄的方法，注重对经典核心义理的贯通理解，而不是纠结于细碎的字句考据。全诗整体风格平实自然，充分体现了诗人不随波逐流的独立治学态度。