语文核心知识
重点字词注释
第一,“积雨”指多日连续降下的大雨。第二,“重江”指多条纵横交错的江河。第三,“米帛谋”指为衣食生计奔波谋划。第四,“岁晏”指一年末尾,即年底。第五,“异县”指他乡、外地县份。第六,“旧丘”指故乡、故居。第七,“绸缪”此处指情谊深厚、联系紧密。第八,“卜可不”指通过你的情况判断那里的人是否值得交往。第九,“横”此处指风势凶猛强横。
逐句白话释义
第一,开篇两句写连日大雨冲断道路,江河水流汹涌不宜出行的场景,点明送别时的恶劣环境。第二,三四句交代魏衍冒雨出行的原因,是被衣食生计所迫不得不奔波。第三,五六句写临近年底风势凶猛,作者对魏衍此行的担忧丝毫没有减少。第四,七八句表达对魏衍的美好祝愿,希望他到沛县之后能够得偿所愿,受到当地主人的优待。第五,九十句点明人之常情虽然都会喜欢新知,但没有人会不念及故乡,暗含对魏衍的挽留之意。第六,十一十二句写作者自己家境贫寒四壁空空,就算爱惜魏衍也没有能力留他长住的愧疚。第七,十三十四句直白抒发不满,连魏衍这样的贤才都不被容纳,作者替掌权的官员感到羞愧。第八,十五到十八句写作者对分别的不舍,哪怕只有百里距离也如同隔了千山,以后再也没有人随他同游。第九,最后两句表达对魏衍的期许,希望他在沛县安好,两人以后要保持紧密的联系。
全诗核心主旨
第一,这首诗是北宋诗人陈师道写给门生魏衍的送别诗。第二,全诗围绕魏衍为生计赴沛县谋生的事件展开。第三,既抒发了作者对魏衍此行的担忧与不舍,也表达了师徒二人的深厚情谊。第四,同时暗含了作者对贤才被埋没、当局不重视士人的不满情绪。第五,全诗没有华丽的辞藻修饰,所有情感都直白朴素地流露出来。第六,是陈师道“朴拙真率”的诗歌创作风格的典型代表作品。第七,也反映了北宋中后期普通下层士人生存艰难的社会现状。第八,历代读者都被这首诗流露的真挚情感所打动。第九,对研究陈师道的交游情况与北宋士人生活有一定的史料价值。
读写应用
基础诵读指导
第一,这首诗是五言古诗,诵读时每两句为一个节奏单元。第二,开篇描写环境的两句语速稍慢,读出沉重压抑的感觉。第三,“胡为冒艰险,迫此米帛谋”两句要读出略带疑问和怜惜的语气。第四,“岁晏风作横,未宽为子忧”两句语速放缓,读出担忧的情绪。第五,“子也尚不容,吾代诸公羞”两句语气加重,读出愤慨的情绪。第六,“勿云百里远,已作千山愁”两句语气放缓,读出不舍的愁绪。第七,最后两句语速稍缓,读出对友人的期许之感。第八,全诗整体语气要质朴真诚,不需要过多华丽的诵读技巧。第九,每句的停顿为“二/三”结构,比如“积雨/断行路,重江/未安流”。
基础句式仿写指导
第一,这首诗的“人情乐新知,岂不怀旧丘”是典型的反问句式,适合仿写。第二,这句的结构为先陈述普遍的人之常情,再用反问句式突出更核心的情感。第三,仿写时首先要确定想要表达的核心情感,比如思乡、念旧等。第四,先写大众普遍存在的一种行为或者认知作为铺垫。第五,再用反问的句式表达自己更强烈的相反或者递进的情感。第六,比如可以仿写为“世人爱繁华,岂不念旧庐”。第七,仿写的句式要保持前后两句字数相同,对仗基本工整。第八,要避免使用过于华丽的辞藻,保持情感的真挚自然。第九,这种句式适合用在抒情类的散文或者诗歌创作中,增强情感的表达力度。
核心名句写作应用
第一,核心名句“子也尚不容,吾代诸公羞”适合用在批判用人不公的主题写作中。第二,当写作文涉及到人才被埋没、社会不公平的相关主题时可以引用。第三,比如写关于就业歧视、人才选拔不公的议论文时,可以引用这句诗来增强说服力。第四,也可以用在表达对身边有才华的人遭遇不公平待遇的愤慨的文章中。第五,引用的时候可以直接用原句,也可以稍微调整语境来使用。第六,比如写作示例:“看到刚毕业的高材生因为没有背景被刷下来,忍不住想起古人的诗句‘子也尚不容,吾代诸公羞’,这样的选拔机制实在让人心寒。”第七,引用这句诗的时候要注意语境匹配,不能用在轻松欢快的主题中。第八,这句诗的情感色彩比较强烈,适合用在议论文或者抒情散文中。第九,能够很好地增强文章的感染力和文化底蕴。