语文核心知识
重点字词注释
首先“次韵”指按照对方赠诗的韵脚和用韵顺序写诗回赠,是古代文人唱和的常见方式。其次“倅”是宋代对州府通判的称呼,是知州的副职官员。第三“银鞍白马”指装饰精美的马匹,代指友人出行的仪仗华贵。第四“岩廊”本来指宫殿里的长廊,这里代指朝廷、庙堂。第五“气味”不是指嗅觉闻到的味道,这里指人的志趣、风度。第六“低小”是形容诗人居住的茅屋十分简陋矮小。第七“晚凉”指傍晚时分林间的凉爽空气。第八“高风”指高尚的品格风范。第九“山林”代指隐居的平民人士。第十“接”是指愿意交往、接触的意思。
逐句白话释义
第一句是说有客人来到江边的草堂拜访我。第二句是说客人骑着配着银色鞍鞯的白马,身上光彩闪耀十分亮眼。第三句是说客人一点都不嫌弃我住的茅屋特别低矮简陋。第四句是说我们一起走到竹林的阴凉处坐着,不知不觉到了傍晚天气变得凉爽起来。第五句是说你的名声就像当年入洛阳的陆机兄弟一样,轰动了京城所有的官员。第六句是说你们家传的文章才华,早就被朝廷认可看重。第七句是说现在还有谁能像你一样有这么高尚的品格啊。第八句是说你愿意和我这个隐居山林的普通人交往,我们的志趣相投情谊可以长久维系。
核心主旨与内容概括
这首诗记录了诗人隐居时期,官员友人毛长吉专程到访的经历。全诗先写友人来访的场景,再写二人共处的闲适氛围,接着赞美友人的才名和家世,最后抒发了对友人不以身份高低待人的高尚品格的赞赏,也表达了自己隐居生活的闲适惬意,以及遇到志趣相投的知音的喜悦心情。整首诗语言朴实自然,情感真挚诚恳,没有刻意的修饰,把日常交往的场景写得十分温暖动人。
读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候整体语气要平缓真挚,带着温暖的喜悦感。第一句“有客/江边/问草堂”节奏稍快,读出惊喜的感觉。第二句“银鞍/白马/烂生光”语速放缓,重读“烂生光”三个字,突出友人的神采。第三句“不嫌/茅屋/绝低小”语气要轻柔,带着一点不好意思的笑意。第四句“往坐/竹阴/移晚凉”语速放慢,读出闲适的感觉。第五六句“入洛/声名/动冠盖,传家/文翰/在岩廊”语气上扬,读出赞赏的感觉。第七八句“高风/谁复/如公者,肯接/山林/气味长”语气坚定恳切,重读“高风”“气味长”,读出由衷的赞美。读完全诗可以稍作停顿,再收尾。
基础句式仿写指导
大家可以仿写“不嫌XX绝XX,肯接XX气味长”的句式,用来表达对他人品格的赞美。比如写老师的时候,可以写“不嫌愚钝绝顽劣,肯接稚子气味长”,赞美老师耐心教导学生。写朋友的时候,可以写“不嫌家境绝贫寒,肯接故交气味长”,赞美朋友不嫌弃自己家境不好,愿意和自己交往。写基层干部的时候,可以写“不嫌乡野绝偏远,肯接百姓气味长”,赞美基层干部愿意深入群众,为老百姓办事。仿写的时候要注意前后两句的内容要对应,前半句写对方不嫌弃的缺点,后半句写对方愿意交往的对象,突出对方的美好品格。
核心名句日常写作应用
“高风谁复如公者,肯接山林气味长”这句名句可以用到很多日常写作场景里。比如写赞美优秀干部的文章时,可以用这句话来形容干部不摆架子,深入基层和老百姓打成一片的好作风。比如写赞美老师的文章时,可以用这句话来形容老师平等对待每一个学生,不因为学生成绩不好或者家境不好就歧视学生。比如写给朋友的赠言时,可以用这句话来表达对朋友平等真诚的友谊的感谢。比如写游记的时候,遇到当地的干部热情接待普通游客,也可以用这句话来赞美对方的好品格。用的时候要注意结合具体的场景,不要生硬套用。