劝学

君子曰:学不可以已。

</p> <p>  青,取之于蓝,而青于蓝;

冰,水为之,而寒于水。

木直中绳,輮以为轮,其曲中规。

虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。

故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

</p> <p>  故不登高山,不知天之高也;

不临深溪,不知地之厚也;

不闻先王之遗言,不知学问之大也。

干、越、夷、貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。

诗曰:“嗟尔君子,无恒安息。

靖共尔位,好是正直。

神之听之,介尔景福。

”神莫大于化道,福莫长于无祸。

</p> <p>  吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;

吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。

登高而招,臂非加长也,而见者远;

顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。

假舆马者,非利足也,而致千里;

假舟楫者,非能水也,而绝江河。

君子生非异也,善假于物也。

</p> <p>  南方有鸟焉,名曰蒙鸠,以羽为巢,而编之以发,系之苇苕,风至苕折,卵破子死。

巢非不完也,所系者然也。

西方有木焉,名曰射干,茎长四寸,生于高山之上,而临百仞之渊,木茎非能长也,所立者然也。

蓬生麻中,不扶而直;

白沙在涅,与之俱黑。

兰槐之根是为芷,其渐之滫,君子不近,庶人不服。

其质非不美也,所渐者然也。

故君子居必择乡,游必就士,所以防邪辟而近中正也。

</p> <p>  物类之起,必有所始。

荣辱之来,必象其德。

肉腐出虫,鱼枯生蠹。

怠慢忘身,祸灾乃作。

强自取柱,柔自取束。

邪秽在身,怨之所构。

施薪若一,火就燥也,平地若一,水就湿也。

草木畴生,禽兽群焉,物各从其类也。

是故质的张,而弓矢至焉;

林木茂,而斧斤至焉;

树成荫,而众鸟息焉。

醯酸,而蚋聚焉。

故言有招祸也,行有招辱也,君子慎其所立乎!

</p> <p>  积土成山,风雨兴焉;

积水成渊,蛟龙生焉;

积善成德,而神明自得,圣心备焉。

故不积跬步,无以至千里;

不积小流,无以成江海。

骐骥一跃,不能十步;

驽马十驾,功在不舍。

锲而舍之,朽木不折;

锲而不舍,金石可镂。

蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。

蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

</p> <p>  是故无冥冥之志者,无昭昭之明;

无惛惛之事者,无赫赫之功。

行衢道者不至,事两君者不容。

目不能两视而明,耳不能两听而聪。

螣蛇无足而飞,鼫鼠五技而穷。

《诗》曰:“尸鸠在桑,其子七兮。

淑人君子,其仪一兮。

其仪一兮,心如结兮!

”故君子结于一也。

</p> <p>  昔者瓠巴鼓瑟,而流鱼出听;

伯牙鼓琴,而六马仰秣。

故声无小而不闻,行无隐而不形 。

玉在山而草木润,渊生珠而崖不枯。

为善不积邪?

安有不闻者乎?

</p> <p>  学恶乎始?

恶乎终?

曰:其数则始乎诵经,终乎读礼;

其义则始乎为士,终乎为圣人, 真积力久则入,学至乎没而后止也。

故学数有终,若其义则不可须臾舍也。

为之,人也;

舍 之,禽兽也。

故书者,政事之纪也;

诗者,中声之所止也;

礼者,法之大分,类之纲纪也。

故学至乎礼而止矣。

夫是之谓道德之极。

礼之敬文也,乐之中和也,诗书之博也,春秋之微 也,在天地之间者毕矣。

君子之学也,入乎耳,着乎心,布乎四体,形乎动静。

端而言,蝡而动,一可以为法则。

小人之学也,入乎耳,出乎口;

口耳之间,则四寸耳,曷足以美七尺之躯哉!

古之学者为己,今之学者为人。

君子之学也,以美其身;

小人之学也,以为禽犊。

故不问而告谓之傲,问一而告二谓之囋。

傲、非也,囋、非也;

君子如向矣。

</p> <p>  学莫便乎近其人。

礼乐法而不说,诗书故而不切,春秋约而不速。

方其人之习君子之说,则尊以遍矣,周于世矣。

故曰:学莫便乎近其人。

</p> <p>  学之经莫速乎好其人,隆礼次之。

上不能好其人,下不能隆礼,安特将学杂识志,顺诗书而已耳。

则末世穷年,不免为陋儒而已。

将原先王,本仁义,则礼正其经纬蹊径也。

若挈裘领,诎五指而顿之,顺者不可胜数也。

不道礼宪,以诗书为之,譬之犹以指测河也,以戈舂黍也,以锥餐壶也,不可以得之矣。

故隆礼,虽未明,法士也;

不隆礼,虽察辩,散儒也。

</p> <p>  问楛者,勿告也;

告楛者,勿问也;

说楛者,勿听也。

有争气者,勿与辩也。

故必由其道至,然后接之;

非其道则避之。

故礼恭,而后可与言道之方;

辞顺,而后可与言道之理;

色从而后可与言道之致。

故未可与言而言,谓之傲;

可与言而不言,谓之隐;

不观气色而言,谓瞽。

故君子不傲、不隐、不瞽,谨顺其身。

诗曰:“匪交匪舒,天子所予。

”此之谓也。

</p> <p>  百发失一,不足谓善射;

千里蹞步不至,不足谓善御;

伦类不通,仁义不一,不足谓善学。

学也者,固学一之也。

一出焉,一入焉,涂巷之人也;

其善者少,不善者多,桀纣盗跖也;

全之尽之,然后学者也。

</p> <p>  君子知夫不全不粹之不足以为美也,故诵数以贯之,思索以通之,为其人以处之,除其害者以持养之。

使目非是无欲见也,使耳非是无欲闻也,使口非是无欲言也,使心非是无欲虑也。

及至其致好之也,目好之五色,耳好之五声,口好之五味,心利之有天下。

是故权利不能倾也,群众不能移也,天下不能荡也。

生乎由是,死乎由是,夫是之谓德操。

德操然后能定,能定然后能应。

能定能应,夫是之谓成人。

天见其明,地见其光,君子贵其全也。

基础信息 BASIC

情感修身
创作背景
战国末期学风矫正与礼法建构
创作背景植根于战国末期礼崩乐坏、诸子学说纷争的历史语境。学界公认成书于荀子晚年讲学时期。创作动因直指当时士人浮躁功利、轻视积累的学风弊端。作者旨在通过系统论述学习规律,重建儒家道德教化体系。文本直接回应时代对人才培育的迫切需求。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本文属先秦诸子散文中的典型论说文体裁。其源流可追溯至春秋战国时期的百家争鸣语境。文体以逻辑推演与比喻论证为核心特征。艺术定位在于将抽象哲理具象化,开创以喻说理的先河。历代文体地位被尊为儒家说理散文的奠基之作。对汉代政论与唐宋古文运动产生直接范式影响。
情感 · 解读
核心情感肌理呈现为理性劝勉与道德期许的交织。情感层次由个体求知欲逐步升华为对圣贤人格的向往。历代主流解读共识聚焦于强调后天学习对人性改造的决定性作用。文本摒弃空洞说教,以自然规律映射治学态度。情感基调庄重笃定,体现儒家入世担当。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词
本文重点字词需结合先秦语境准确理解。“已”意为停止,强调学习不可中断。“中”读作zhòng,意为符合标准。“輮”通“煣”,指用火烘烤木材使其弯曲。“槁暴”指枯干暴晒,说明外力改变后的不可逆性。“参省”意为检查反省,是修身的关键步骤。“跂”指踮起脚尖,比喻基础薄弱时的努力。“假”意为借助,点明善用外物的智慧。“生”通“性”,指人的先天资质。“一”指专一,是治学的核心态度。掌握这些字词是读懂全文的基础。
逐句释义
全文以白话直译需逐层剥离文言外壳。开篇提出学习不可停止的核心观点。接着用靛青与冰的比喻说明后天加工能超越本源。木材经火烤成轮后不再挺直,证明外力塑造的持久性。君子广泛学习并每日反省,便能智慧明达且行为无过。不登高山不知天高,不临深溪不知地厚,强调实践出真知。借助车马舟船能行远渡河,说明善假于物的重要性。积累泥土成山可兴风雨,积累善行成德可备圣心。蚯蚓用心专一能食土饮泉,螃蟹浮躁只能寄居蛇穴。全篇通过层层递进的比喻阐明治学之道。
核心主旨
本文核心主旨在于系统阐述后天学习对个人成长的决定性作用。作者认为人的先天资质并无本质差异,成就高低取决于后天的努力与积累。文章强调学习必须持之以恒,不可半途而废。同时指出学习需要专注专一,切忌心浮气躁。通过大量自然现象与生活常识的类比,揭示量变引起质变的客观规律。最终将学习的目的指向道德修养与人格完善。倡导君子应通过持续学习达到全粹之境。这一思想奠定了儒家重视教化的理论基石。对后世教育实践产生了深远影响。
跨学科 · 是什么
儒家性恶论与教化观哲学
文本深刻体现荀子性恶论的哲学内核。作者认为人性本有趋利避害的自然倾向。必须通过后天礼法教化加以约束与引导。学习是改造本性、实现向善的唯一途径。强调环境与教育对个体价值观的塑造力。主张通过持续积累实现道德自觉。这一观点与孟子性善论形成鲜明对照。共同构成先秦儒家人性论的完整谱系。
更多跨学科解读(历史 · 地理 · 天文 · 音乐…)见 深度版
读写应用
诵读节奏
诵读本文需把握四言与散句交错的节奏特征。开篇君子曰学不可以已宜用沉稳起调。比喻段落需加快语速以显逻辑递进。排比句式如积土成山积水成渊应重读动词。转折处故不积跬步需稍作停顿以蓄势。结尾君子贵其全也宜放缓语速收束全篇。整体语气应庄重笃定,避免轻浮。
句式仿写
仿写可借鉴其比喻论证与排比递进结构。选取自然现象作为喻体,如滴水穿石绳锯木断。构建A非B也而C也的对比句式。保持前后逻辑的因果关联。注意文言虚词的准确运用。通过反复练习掌握说理文的论证节奏。
名句应用
青出于蓝适用于赞美后辈超越前辈的语境。锲而不舍多用于励志演讲与学业规划。不积跬步无以至千里适合强调基础积累的重要性。日常写作中可作段落引语或结尾升华。需注意语境契合度,避免生搬硬套。
关联知识图谱
荀子性恶论同思想
本文劝学主张直接源于荀子人性本恶需后天教化的核心哲学命题。两者共同构成儒家修身体系的理论支柱。

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作者 POET

荀子
战国末期儒家代表人物

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