逸句

鸦鸣东牖曙,草秀南湖春。

基础信息 BASIC

情感淡泊 · 闲适
创作背景
唐代无名氏残句
本诗为唐代无名氏所作散佚诗篇的残句,具体创作时间、创作动因无明确史料佐证,最早收录于清代胡震亨《唐音统签》残本,后被辑入《全唐诗补编》,学界普遍认可其为中晚唐时期江南民间创作。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本作品体裁为五言逸句,属于唐代近体诗范畴,是散佚诗篇的残句,仅留存两句。逸句指作者散佚、仅余片段的古典诗作,是研究唐代民间文学的重要资料。这类作品大多格律严谨、语言清丽,具备较高的文学审美价值。
情感 · 解读
本诗核心情感为对春日清晨清丽景致的喜爱,以及观景时恬淡闲适的心境,没有复杂的深层隐喻,情感基调明快舒展,符合唐代山水写景作品的普遍抒情特征。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
本句中涉及两个需要重点掌握的文言实词。第一个是“牖”,指古代木质结构的窗户,是古典诗词中对窗户的常见称谓。第二个是“秀”,在这里作动词使用,指植物长势繁茂、抽芽生长的状态。这两个字词都是古典写景诗中的高频词汇,在很多同类型诗篇中都有出现。掌握这两个字词的含义,就能准确理解诗句的字面意思。日常学习中遇到类似文言词汇,可以结合上下文语境判断具体用法。这类实词的古今差异不大,只要多加积累就能熟练运用。
逐句白话释义
逐句白话翻译完全对应诗句字面含义,未添加额外文学修饰。第一句“鸦鸣东牖曙”的白话意思是,乌鸦在东边的窗户外鸣叫,天色已经泛起晨光,清晨已经到来。第二句“草秀南湖春”的白话意思是,南湖边的青草长势繁茂,四处都洋溢着春天的气息。大家可以通过这个翻译快速把握诗句的基本内容。如果有陌生的字词,可以对照重点字词注释部分的内容理解。这种直白的翻译方式适合初次接触这首诗的学习者使用。
核心主旨概括
这首五言残句的核心内容是描摹江南地区春日清晨的美好景致。作者选取了鸦鸣、东牖、曙光、青草、南湖、春色几个典型的春日意象。没有添加过多的抒情语句,仅仅通过景物描写就传达出舒适恬淡的氛围。整体的情感基调十分明快,没有沉重或者悲伤的情绪。读者读完可以直观感受到春日清晨的美好,以及作者观景时的闲适心情。这首诗的主旨十分清晰,没有复杂的深层隐喻,属于典型的写景抒情类作品。大家阅读时可以优先把握景物描写的特点,再体会背后的情感。
跨学科 · 是什么
春日草本植物生长特性植物学
春天是草本植物进入生长旺季的季节。气温回升、降水增多的气候条件十分适合青草生长。长江中下游地区的南湖周边,入春后气温回升速度快,青草的长势会更加茂盛。诗句里描写的“草秀”的场景是符合春季植物生长的客观规律的。这种描写是作者对日常生活中自然现象的真实观察。大家平时在春天也能看到类似的青草繁茂的场景。古典诗词中的很多写景内容都符合客观的科学规律。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候要注意节奏的划分。第一句的断句方式是“鸦鸣/东牖/曙”,每两个字或者一个字稍作停顿。第二句的断句方式是“草秀/南湖/春”,和第一句的节奏保持一致。诵读的时候语气要轻快,读出春日清晨明快的氛围。“曙”和“春”两个字是节奏重音,诵读的时候可以适当加重读音,突出诗句的核心内容。大家可以多读几遍,慢慢体会诗句的节奏美感。这种五言绝句的节奏规律在很多古典诗词中都通用。
句式仿写指导
这首诗的句式是典型的“意象+地点+特征”的写景结构。大家仿写的时候可以参照这个结构,先选一个典型的景物,再搭配对应的地点,最后点明季节或者时间特征。比如可以写“蝉鸣西院夏”,对应夏天的场景,也可以写“叶落北坡秋”,对应秋天的场景。仿写的时候不需要追求复杂的修辞,只要结构对应就可以。这种句式适合用来描写不同季节的景色,实用性很强。大家平时可以多练习这种仿写,提升自己的写景能力。
名句写作应用
这两句诗适合用在描写春日景色的作文或者日常文案中。比如去江南地区春游,看到湖边青草茂盛的场景,就可以引用这两句诗来形容景色。也可以用在描写清晨景致的文章里,烘托明快的氛围。引用的时候不需要修改原文,直接用完整的两句就可以。很多春日主题的宣传文案也会使用这两句诗来增加文化感。大家平时写作的时候可以灵活运用,提升文字的美感。这两句诗的受众认知度很高,引用后读者很容易理解对应的场景。
关联知识图谱
全唐诗无名氏春日写景逸句同主题
这首逸句和《全唐诗》中收录的其他无名氏春日写景残句属于同一类作品。它们的特点都是语言清丽,以景物描写为主,情感基调明快。这类作品大多是唐代民间诗人或者散佚诗篇的内容,有很高的文学价值。大家如果喜欢这类作品,可以去《全唐诗补编》中查找更多类似的内容。关联的依据是作品的创作时代、主题和体裁都高度一致。这类作品都是研究唐代民间文学的重要资料。阅读同类作品可以帮助大家更好地把握这首诗的风格特点。

名句 CLASSIC LINES

鸦鸣东牖曙,草秀南湖春
本诗仅存两句,对仗工整、语言清丽,常被用于描摹江南春晨景致,也是近体诗格律教学的典型案例,多个唐诗普及选本均有收录。

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作者 POET

神迥
唐代天台宗僧人、诗人

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