句
帝王师不得，日月老应难。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言绝句
情感壮志难酬
创作背景
吕向作品
此诗为唐代书法家、学者吕向所作。吕向工于草隶，曾官至工部侍郎，史载其性格刚直。此诗具体创作时间与背景史籍无详载，推测为诗人晚年感叹仕途坎坷、抱负难伸之作。诗中“帝王师”之语，折射出唐代士人渴望致君尧舜、建功立业的普遍政治理想。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
此作属于五言绝句体裁，全诗共四句二十字。五言绝句源于汉代乐府，定型于唐代，是古典诗歌中体制最为短小精炼的格律形式之一。该体裁要求语言高度凝练，讲究以极简笔墨勾勒深远意境，追求“言有尽而意无穷”的艺术效果。
情感 · 解读
核心情感为壮志未酬的悲愤与无奈。诗人通过“帝王师不得”直抒胸臆，表达了政治抱负落空的遗憾；后句“日月老应难”则借时光流逝抒发英雄迟暮、时不我待的深沉感慨。全诗情感基调苍凉悲壮，既有对个人命运的哀叹，也隐含对时代际遇的无奈。
基础解读 READING
语文核心知识
帝王师
“帝王师”指皇帝的老师，比喻能够辅佐君王治国平天下的最高政治顾问。在古代，成为帝王师是士大夫最高的政治理想与荣耀。诗人在此以此自比，表达了自己渴望得到重用、施展抱负的强烈愿望，但“不得”二字直接点明了理想破灭的现实。
日月
“日月”本义指太阳和月亮，在诗词中常用来代指时光、岁月或天地。此处诗人以日月的流转象征时间的无情流逝，暗示自己年岁已高，留给实现理想的时间已经不多，营造出一种紧迫而苍凉的氛围。
逐句释义
想要成为辅佐帝王的老师却无法实现，看着日升月落，感叹随着岁月流逝而变老是如此艰难。全诗大意是：诗人自伤怀才不遇，没能实现辅佐君王的宏大志向，只能无奈地看着时光流逝，在衰老中度过余生，内心充满了悲愤与不甘。
核心主旨
这首诗的主旨是抒发诗人壮志未酬的悲愤和对时光易逝的感叹。诗人通过“帝王师不得”表达政治理想的破灭，通过“日月老应难”表达对年华老去的无奈。全诗语言质朴，情感真挚，深刻地揭示了古代知识分子在理想与现实冲突中的痛苦心境。
跨学科 · 是什么
帝王师制度历史学
在中国古代历史中，“帝王师”通常指担任皇帝经筵讲官或太子的老师。这一角色往往由学识渊博、德高望重的大臣担任，肩负着教导君主、规劝朝政的重任。唐代重视文治，士人多以能“致君尧舜上”为毕生追求，成为帝王师被视为臣子政治生涯的巅峰。
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读写应用
诵读指导
诵读此诗时，前句“帝王师不得”语调宜沉重顿挫，“不得”二字需重读，体现失落之情；后句“日月老应难”语速稍缓，“难”字可适当拖长，读出沧桑感。整体节奏为二/三结构，如“帝王/师不得，日月/老应难”，注意停顿与情感起伏。
句式仿写
本诗运用了“名词短语+否定结果，自然意象+感叹结论”的句式结构。可仿写为：“青云志未酬，风雨夜难眠”，表达理想未成、环境艰难的心境；或“功名路不通，山水意难平”，抒发仕途受阻、寄情山水的无奈。
写作应用
“帝王师不得，日月老应难”适用于表达怀才不遇、时不我待主题的写作中。例如在议论文中论证“理想与现实的差距”时，可引用此句作为论据，增强文章的文学底蕴与悲剧色彩；在记叙文中描写人物晚年失意时，亦可借以此句刻画心理。
关联知识图谱
唐代书法家同作者
吕向为唐代著名书法家、学者，官至工部侍郎，此诗为其代表作之一。
古代诗歌常见主题同主题
此诗主题属于中国古代诗歌中常见的“士不遇”题材，与屈原、李白等人的作品精神内核相通。
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作者 POET
单氏
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