林提学挽词

文阵曾惊贤士关,青衿袖手仰登坛。

当年声价辉旸谷,晚节清贫奈岁寒。

地下修文屈颜子,人间谈易失丁宽。

传家赖有千人杰,三接天衢不作难。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言律诗
情感悼亡 · 赞美
创作背景
林提学生平与挽诗创作
此诗为哀悼林提学而作。林提学,其名与具体生卒年待考,“提学”为宋代以后主管地方学政的官职。从诗中“文阵”、“声价”、“谈易”等语可知,林提学生前为学识渊博、享有文名的学者官员。诗中“晚节清贫”暗示其晚年境遇不佳。此诗创作于林提学去世后,作者通过追忆其生平成就与品德,表达哀思与敬意。具体创作时间、地点及作者信息,需进一步考证。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗为七言律诗,属近体诗范畴。七律定型于初唐,以八句四联、对仗工稳、声律谐和为基本特征,是唐宋以来文人抒怀、赠答、挽悼的常用诗体。此诗严格遵循七律格律,结构严谨,情感沉郁,体现了挽诗庄重典雅的文体要求。
情感 · 解读
本诗核心情感为对逝者林提学的深切哀悼与崇高赞颂。情感层次丰富,首联追忆其生前文坛声望,颔联感慨其晚年境遇,颈联以典故比拟其学问品德,尾联则寄托对其家族后继有人的欣慰与期许。全诗在哀挽中蕴含敬仰,在伤逝中见出达观,符合传统挽诗“哀而不伤,颂而有则”的情感基调。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“文阵”:指文坛、文学界。“青衿”:古代学子所穿服装,代指读书人、士子。“袖手”:把手藏在袖子里,形容敬仰、不敢妄动的样子。“登坛”:登上高台,比喻登上高位或取得很高成就。“旸谷”:古代传说中日出之处,此处比喻声名显赫、如日中天。“岁寒”:一年中最寒冷的季节,比喻困境、逆境。“修文”:掌管文事,传说颜回死后在地下为修文郎。“颜子”:即颜回,孔子最得意的弟子,以德行著称,但早逝。“谈易”:谈论《周易》,指精通易学。“丁宽”:汉代学者,曾从田何学《易》,是易学传承中的重要人物。“天衢”:天路,比喻通达的仕途或显赫的地位。
逐句白话释义
第一句:在文坛上,您曾经让众多贤士惊叹佩服。第二句:学子们都恭敬地袖手旁观,仰望着您登上文坛的高位。第三句:当年您的声望和身价,像旸谷的太阳一样光辉灿烂。第四句:可惜晚年生活清贫,怎奈何这世态炎凉、岁月艰难。第五句:您去世后到地下去掌管文事,连颜回也会感到不如。第六句:如今人间再谈论《易经》,就失去了像丁宽那样的大家。第七句:值得欣慰的是,您家传有优秀的子孙后代。第八句:他们将来多次登上显要的仕途,应该不会有什么困难。
核心主旨与内容概括
这首诗是哀悼林提学的挽词。全诗通过追忆逝者生前在文坛的崇高地位和显赫声望,对比其晚年清贫的境遇,表达了深切的惋惜之情。接着用颜回和丁宽的典故,高度赞扬了林提学的学问和品德,认为他的去世是文坛和学界的重大损失。最后笔锋一转,以其家族后继有人作结,在哀伤中寄托了希望和慰藉。主旨在于表达对一位德才兼备却境遇坎坷的学者的哀悼、敬仰与怀念。
读写应用
基础诵读指导
本诗为七言律诗,诵读时应遵循“二二三”的基本节奏。首联“文阵/曾惊/贤士关,青衿/袖手/仰登坛”语气应庄重,带追忆与敬仰。颔联“当年/声价/辉旸谷,晚节/清贫/奈岁寒”前句昂扬,后句转为低沉感慨。颈联“地下/修文/屈颜子,人间/谈易/失丁宽”用典处需稍作停顿,语气沉痛。尾联“传家/赖有/千人杰,三接/天衢/不作难”转为舒缓坚定,带有慰藉与期许。整体语速宜缓,情感深沉。
基础句式仿写
本诗颔联“当年声价辉旸谷,晚节清贫奈岁寒”是典型的对比句式,可用于仿写。结构为“当年/早年+褒义描述+辉煌比喻,晚节/晚年+境遇描述+困境比喻”。例如:“当年意气凌云志,暮年坎坷叹途穷。” 此句式通过今昔对比,能有效突出人物命运的转折与感慨。
名句写作应用
“地下修文屈颜子,人间谈易失丁宽”一联,因其用典精当、对仗工整、情感深沉,适用于多种写作场景。可用于悼念文章中,表达对逝者学问品德的极高评价与痛惜之情;也可用于论述人才凋零、文化传承断裂的主题,作为有力的例证和抒情句。使用时需注意语境庄重,对象确为德高望重的学者或专家。

名句 CLASSIC LINES

地下修文屈颜子,人间谈易失丁宽
此联为全诗核心名句。上句以孔子最得意的弟子颜回早逝、在地下掌管文运的典故,痛惜林提学英年早逝或怀才不遇。下句以汉代精通《易》学的丁宽比喻林提学,哀叹世间失去了一位易学大家。两句用典精切,对仗工整,将个人哀思升华为对一代学人凋零的普遍慨叹,情感深沉,意蕴丰厚,成为后世评价此诗及林提学学问品德的关键依据。

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作者 POET

邓肃 1091~1132
南宋初词人、官员

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