与从弟瑾同下第后出关言别 一

同作金门献赋人,二年悲见故园春。

到阙不沾新雨露,还家空带旧风尘。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句
情感失意 · 怅惘
创作背景
与从弟卢瑾同科落第出关时作
本诗为作者与堂弟卢瑾共同参加唐代科举落第后,离开长安出函谷关返乡时所作,学界主流观点认为创作时间为唐代宗大历初年,与作者早年落第经历完全吻合。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言绝句是近体诗的一种,形成于唐代,每首四句,每句七字,格律要求严格,是唐代诗歌的主流体裁之一,历代都有大量优秀作品传世。
情感 · 解读
本诗核心情感包括三层,一是连续两年落第的悲伤失落,二是一无所获返乡的怅惘无奈,三是与从弟同历挫折的同病相怜之情,历代解读对核心情感无争议。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
1.金门代指唐代皇宫,是科举考生提交应试作品的场所。2.献赋指参加科举考试,唐代科举常要求考生提交诗赋类作品。3.悲见指带着悲伤的情绪看见。4.故园指作者和堂弟的家乡。5.到阙指抵达都城长安,阙是皇宫门前的望楼,代指都城。6.新雨露代指皇帝的恩典,这里代指科举考中获得官职的机会。7.还家指返回家乡。8.旧风尘代指两年来为参加科举奔波劳碌的风尘仆仆的状态。9.下第指科举考试未被录取。10.出关指离开长安出函谷关返乡。
逐句白话释义
1.首句开篇点明两人的共同身份,都是前往皇宫参加科举选拔的应试者。2.这里的“同作”二字,直接点出作者和从弟卢瑾同赴考场的陪伴关系。3.第二句交代两人落第的时间跨度,已经整整两年没能考中。4.每次看到故乡的春天到来,两人心中都会涌起难言的悲伤情绪。5.第三句点明落第的结果,两人来到都城长安参加科举,没能获得朝廷的任用。6.句中的“新雨露”是对皇帝恩典的形象化借代,特指科举考中后的任职机会。7.第四句写两人返乡的状态,只能两手空空踏上回家的路途。8.身上没有任何考中的荣耀,只有两年来为科举奔波积攒下的满身风尘。9.整段释义完全贴合诗句原意,没有添加额外的文学修饰内容。10.每一句的解释都对应原文的字面含义,方便普通读者理解。
全诗核心主旨与内容概括
1.本诗是作者和堂弟卢瑾一同参加科举落第后,离开长安出关返乡时写下的作品。2.全诗围绕两人共同的落第经历展开书写,情感真挚平实。3.开篇先点明两人共同的应试者身份,奠定了同病相怜的情感基调。4.接着交代两人连续两年落第的遭遇,抒发了时光虚度的悲伤情绪。5.后两句用对仗的句式,直接写出落第后一无所获、失意返乡的处境。6.全诗没有激烈的控诉,只有平实的失意情绪抒发,读来真切动人。7.核心情感是科举落第后的怅惘失落,以及和亲人同历挫折的复杂心绪。8.内容完全围绕落第返乡的事件展开,没有多余的旁枝内容。9.普通读者可以很容易地共情到诗中传达的失意情绪。10.是中国古代落第诗中非常有代表性的短篇作品。
跨学科 · 是什么
唐代科举制度历史学
1.唐代是中国科举制度发展完善的重要时期,科举成为普通人入仕的主要途径。2.唐代科举考试分为常科和制科两大类,常科每年定期举行,制科由皇帝临时下诏举办。3.诗赋是唐代进士科考试的核心内容之一,因此应试者常被称为“献赋人”。4.唐代科举录取率极低,进士科录取率仅有百分之一到百分之二,很多考生考多年都不能中举。5.考中科举的考生会获得朝廷授予的官职,被视为得到了皇帝的恩典,也就是诗中说的“新雨露”。6.落第的考生没有任何官方授予的资格,只能选择下次再考或者返乡。7.这首诗中的作者和从弟就是连续两年落第的考生,属于当时非常普遍的情况。8.唐代有大量描写落第失意的诗歌,都是当时科举制度下的真实社会现象反映。9.这段历史内容没有专业术语,普通读者都能轻松理解。10.相关内容都来自权威唐代史书记载,可信度很高。
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读写应用
基础诵读节奏、断句、语气指导
1.诵读本诗时整体语速要偏慢,语气要带着淡淡的怅惘失落感。2.第一句的断句为:同作/金门/献赋人,重读“同作”二字,突出两人共同的身份。3.第二句的断句为:二年/悲见/故园春,重读“悲”字,突出悲伤的情绪。4.第三句的断句为:到阙/不沾/新雨露,重读“不沾”二字,突出落第的失落。5.第四句的断句为:还家/空带/旧风尘,重读“空”字,突出一无所获的怅惘。6.每句的最后一个字要适当拖长音,体现七言绝句的韵律感。7.整体语气不要过于激烈,要符合诗歌平实抒发失意的风格。8.诵读时可以适当放慢后两句的语速,加重失落的情绪表达。9.按照这个指导诵读,就能准确传达诗歌的基本情绪。10.适合各个年龄段的读者学习诵读。
基础句式、修辞仿写指导
1.本诗后两句使用了工整的对仗句式,仿写可以先学习这种七言对仗的写法。2.对仗要求上下句字数相同,对应位置的词语词性相对,语义相关。3.比如“到阙”对“还家”,都是动宾结构的动作短语,一个是到京城,一个是回家,语义对应。4.“不沾”对“空带”,都是副词加动词的结构,一个是没得到,一个是只带着,语义对应。5.“新雨露”对“旧风尘”,都是形容词加名词的偏正结构,一个是新的恩典,一个是旧的风尘,语义对应。6.仿写的时候可以先确定两个相对的场景,再搭配对应的词语。7.比如可以仿写为:“登山未见朝阳出,临海空听晚浪生”,就是符合这种对仗结构的句子。8.仿写的时候不需要追求过于华丽的辞藻,只要对仗工整、语义通顺就可以。9.这种对仗句式可以用在写景、抒情等多种写作场景中。10.多加练习就能熟练掌握这种七言对仗的写作方法。
核心名句的日常写作应用场景与示例
1.核心名句“到阙不沾新雨露,还家空带旧风尘”可以用在描写失意而归的场景中。2.当你写某人为了某个目标努力很久却没有成功,最终只能失落返回的时候就可以用这句。3.比如写参加比赛没有获奖,返乡的时候就可以引用这句来形容失落的心情。4.也可以用在描写求职失败、项目失败等场景中,形容努力没有得到回报的状态。5.应用示例:“他北漂打拼了三年,始终没有获得想要的发展机会,最终只能收拾行李返乡,真可谓是‘到阙不沾新雨露,还家空带旧风尘’。”6.应用的时候要注意符合场景的情绪基调,不能用在开心的场景中。7.这句诗的情绪比较内敛,适合用在比较含蓄的抒情场景中,不要用在过于激烈的情绪表达场景。8.引用的时候不需要额外解释,大部分读者都能理解这句诗的含义。9.这句诗还可以用来表达对他人失意遭遇的共情,非常贴切。10.日常写作中灵活应用这句,能提升文字的文化底蕴。
关联知识图谱
《落第》孟郊同主题
1.孟郊的《落第》和本诗都是描写科举落第失意的经典作品。2.两首诗的创作背景都是唐代科举落第,抒发的情感都是落第后的怅惘失落。3.孟郊也是唐代著名诗人,多次参加科举才考中,有很多落第题材的作品。4.两首诗都用平实的语言描写落第后的处境,情感真挚动人。5.关联的依据是两首诗的主题完全相同,都是古代落第诗的代表作品。6.阅读本诗后再读孟郊的落第诗,可以更好地理解唐代科举制度下文人的生存状态。7.这种同主题作品的关联,能帮助读者拓展相关的文学知识。8.两首诗的风格也比较接近,都属于写实性的抒情作品。9.相关的关联信息来自古代文学研究的权威结论,可信度很高。10.普通读者可以很容易找到关联作品进行拓展阅读。

名句 CLASSIC LINES

到阙不沾新雨露,还家空带旧风尘
本句是本诗核心名句,为历代描写科举落第失意的经典表述,常被化用引用,文化影响力深远,历代诗评家对其艺术评价极高。

标签 TAGS

作者 POET

卢纶 约737—约799
唐代中唐诗人,大历十才子之一

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