望多稼亭

诵读本诗时整体语速要平缓，语气要亲切真挚，符合诗歌回忆往事的氛围。第一二句是遥望所见，语速稍慢，重读“多稼亭”“老更青”两个短语，带出怀念的语气。第三到第六句是回忆往事，语速稍快一点，读出轻松明快的感觉，重读“芒鞋葵扇”“蹋雪冲泥”，展现当时劳动的状态。第七到第十句是感慨人事更迭，语速再次放慢，语气带一点沧桑感，重读“迎新太守”“知几人”。最后两句是收尾问询，语气温柔，语速放缓，重读“今在否”“聊问春”，带出悠长的余味。诵读时要注意每句七言的停顿，一般是四三停顿，比如“遥望城头/多稼亭，亭边霜桧/老更青”。

本诗的结尾两句“向来手植今在否，寄与此诗聊问春”是典型的借物问询的抒情句式，适合仿写用来表达对故地、故人的牵挂。仿写时第一步先确定自己牵挂的具体事物，比如当年和朋友一起种的花、去过的小店、读过的旧书等。第二步用“向来XX今在否”的句式提出疑问，点明牵挂的对象。第三步用“寄此XX聊问XX”的句式收尾，把抽象的情感寄托在具体的事物上。比如仿写思念母校的内容：“向来栽下的银杏今在否，寄与此信聊问少年时”。仿写思念老朋友的内容：“向来同游的长堤今在否，寄与此风聊问旧人安”。仿写的时候要注意前后语意连贯，情感真挚，不用刻意追求华丽的辞藻。

“向来手植今在否，寄与此诗聊问春”这句适合用在表达故地牵挂、初心回望、旧友思念主题的作文中。比如写回到故乡的文章，看到童年时和爷爷一起种的桃树，可以引用这句诗表达对爷爷的思念和对童年生活的怀念。比如写自己多年后回到母校，看到当年班级一起种的香樟树，也可以引用这句诗表达对学生时代的怀念。比如写基层干部多年后回到自己曾经帮扶的乡村，看到当年带领村民种的果树挂果，也可以引用这句诗表达自己的欣慰和牵挂。应用的时候可以直接引用原句，也可以稍微改动一下贴合自己的内容，比如“向来手植今犹在，不负当年种树心”。