挽吕东莱先生 其三

设心何正大,所乐得群英。

文妙云龙变,经谈日月明。

精觕无间断,小大各圆成。

长育恩难报,攀号自失声。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感崇敬 · 悼亡
创作背景
吕祖谦病逝后门人设祭作挽诗
本诗为南宋婺学创始人吕祖谦(世称东莱先生)病逝后,其门人弟子为悼念恩师所作组诗中的第三首。创作时间为南宋淳熙八年(1181年),创作动因是门人追念其治学育人功绩,抒发哀悼感恩之情。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言律诗,是中国古典近体诗的重要体裁之一。全篇共八句,每句五个字,需符合固定格律、押韵、对仗要求。这种体裁在唐宋时期被文人广泛使用,是古典诗歌的代表性体裁之一。
情感 · 解读
全诗核心情感为吕祖谦的门人弟子对恩师的深切崇敬。弟子们感念其传道授业、因材施教的深厚恩德,抒发了恩师离世后无以为报的沉痛悲恸情绪。整首诗的情感真挚恳切,没有虚浮的修饰。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
东莱先生指的是南宋学者吕祖谦。他是当时非常有名的理学家,也是婺学这个学术流派的创始人。他和同时代的朱熹、张栻三个人被合称为东南三贤,在南宋学术史上地位很高。诗里的“觕”是一个通假字,和我们现在用的“粗”意思完全一样。它在诗里指代那些天资相对比较粗浅的学生。“攀号”这个词指的是攀着逝者的灵柩痛哭。这是中国古代丧礼中,人们用来表达内心悲痛的非常常见的行为。大家在理解的时候不需要做额外的引申。
逐句白话释义
第一句写您的心地多么正直宏大,平生最乐于招揽培育天下英才。第二句写您的文章精妙如同云龙腾跃变化无穷,您讲论经书义理透彻如同日月一般明亮。第三句写您教导学生不分天资精细粗浅都毫无间断,不论天赋高低的学生都能得到充分成长取得成就。第四句写您长期培育的恩德我们实在难以回报,攀着灵柩痛哭忍不住哭出了声。释义完全贴合诗句的原意,没有添加额外的文学修饰。大家可以通过这个释义快速理解诗句的基本内容。
全诗核心主旨概括
这是南宋理学家吕祖谦的弟子为悼念恩师创作的挽诗。诗歌从品格、治学、育人三个层面,赞美了吕祖谦的高尚人格和卓越功绩。也真切抒发了弟子对恩师的感恩之心和哀悼之情。整首诗的情感非常真挚,没有虚情假意的内容。读者很容易就能感受到诗中蕴含的深厚情感。它是一首非常典型的古代哀挽类诗歌。
读写应用
基础诵读指导
诵读时每句五言采用二二一的断句节奏,读起来朗朗上口。前六句语气平缓庄重,读出崇敬赞美的情绪就可以。最后两句语速放缓,语气加重,读出悲恸哀戚的感觉。整体节奏舒缓沉稳,符合挽诗的基本基调。大家可以多练习几次,就能掌握正确的诵读节奏。这种诵读方法适合所有的古典挽诗。
基础句式仿写
可以仿写本诗首句的“xx何xx,所xx得xx”句式,用来赞美他人的品格功绩。例如“立身何清正,所交得良朋”,用来形容一个人品格端正,结交的都是优秀的朋友。仿写时注意前后句的逻辑关联,不要出现内容脱节的情况。这个句式非常实用,大家可以在日常写作中多加使用。仿写难度不高,初学者也能很快掌握。
名句写作应用
核心名句“长育恩难报,攀号自失声”适合用在悼念师长、感恩老师的记叙文、抒情散文中。例如写自己怀念已故的小学老师时,可以用这句诗来表达自己的悲痛心情和对老师培育之恩的感激。这样能够增强文章的感染力,让读者更容易产生情感共鸣。大家在使用的时候要注意贴合场景,不要乱用。
关联知识图谱
吕祖谦人物关联
吕东莱是吕祖谦的世称,吕祖谦字伯恭,是南宋婺州人。他是婺学的创始人,与朱熹、张栻并称东南三贤,是南宋重要的理学家、史学家、教育家。他的很多学术思想直到现在还有很高的研究价值。大家提到东莱先生的时候,要知道指的就是吕祖谦。这个对应关系是没有任何争议的。

名句 CLASSIC LINES

长育恩难报,攀号自失声
这句是全诗的核心名句,直白抒发了门人对恩师长期培育之恩无以为报的愧疚。也写出了恩师离世后,弟子悲痛难抑、痛哭失声的状态,情感真挚动人。后世常被用于悼念师长的祭文、悼词中,传播范围很广。

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作者 POET

宋天则 1128-1191
南宋理学者、诗人

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