次罗机宜韵 其二

不识田何易,空然愧项生。

学文经子厚,评品得钟嵘。

内省无他技,谁欺有隽声。

后来资汲引,因见古人情。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感感激
创作背景
次韵酬和
本诗是宋代诗僧释居简创作的次韵作品,为酬和友人罗机宜所作。创作动因是感谢罗机宜对自己的赏识与提携,属于典型的友人间酬唱诗作。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言律诗是中国传统诗歌体裁,属于近体诗范畴。每首共八句,每句五字。格律要求严格,二、四、六、八句押韵,中间两联必须对仗。该体裁成熟于唐代,是古典诗歌中应用广泛的体裁之一。
情感 · 解读
本诗核心情感包含两层,一是作者对自身学识尚浅、未能精通经典的愧疚之情,二是对赏识提携自己的长辈的感激之情,同时也表达了对古人高洁品格的追慕认同。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
田何是西汉时期今文易学的开创者,这里代指儒家经典《易经》的正统传承。项生指古时精通学识的贤者,这里是作者自谦比不上前贤的指代。子厚是唐代文学家柳宗元的字,钟嵘是南朝梁代著名文学批评家,著有中国第一部诗论专著《诗品》。内省指自我反思,隽声指美好的名声。汲引指提携、举荐。这几个字词是读懂全诗的基础,没有生僻的通假字和古今异义用法。
逐句白话释义
第一句的意思是我没有学到田何传承的正统易经学识。第二句的意思是平白无故愧对前贤项生。第三句的意思是我学习文章师从柳宗元一脉的文风。第四句的意思是作品得到了类似钟嵘那样的名家品评认可。第五句的意思是我自我反思并没有别的过人技艺。第六句的意思是不知道为什么竟然获得了不错的名声。第七句的意思是后来得到了您的提携举荐。第八句的意思是从您的行为里感受到了古人的真挚情义。
核心主旨与内容概括
本诗是一首次韵酬和的五言律诗。全诗通篇采用自谦的口吻,先讲自己学识尚浅,并没有过人才能,却意外得到了对方的赏识品评。最后表达对友人罗机宜提携自己的感激之情,称赞对方有古人的高尚风骨。整体内容情感真挚,语言质朴平实,没有过多华丽的修饰,是典型的友人间酬唱感恩诗作,清晰传达了作者的谦逊态度和真挚谢意。
跨学科 · 是什么
西汉易学传承历史学
田何是西汉著名经学家,是今文易学的开创者。秦始皇焚书坑儒时,《易经》因为是占卜类书籍得以留存,田何将易学传承下来,成为汉代易学的正统源头。本诗中用田何易代指正统经典学识,是古代诗歌中常见的用典手法。
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读写应用
诵读指导
诵读本诗时整体语速要平缓,语气要恳切真诚。第一二句要读出略带愧疚的语气,停顿为“不识/田何易,空然/愧项生”。第三四句读出谦逊的语气,停顿为“学文/经子厚,评品/得钟嵘”。第五六句停顿为“内省/无他技,谁欺/有隽声”,语气要平实。最后两句要读出感激的语气,停顿为“后来/资汲引,因见/古人情”,最后一句语速稍慢,拉长尾音突出情感。
句式仿写指导
本诗颔联“学文经子厚,评品得钟嵘”采用了“动作+经/得+历史人物”的对仗句式,仿写时可以先确定想要表达的核心内容,比如学习书法、绘画等内容。然后选取相关领域的知名历史人物作为指代,注意上下句要对仗工整,词性相对。比如可以仿写为“习书宗逸少,作画慕长康”,其中逸少是王羲之,长康是顾恺之,符合句式要求。
名句应用
核心名句“后来资汲引,因见古人情”适合用在表达对长辈、老师、提携自己的贵人的感谢的场景中。比如在写给前辈的感谢信中可以引用这句诗,表达自己得到对方提携的感激,同时称赞对方品格高尚有古人风骨,比直白说谢谢更有文化内涵。

名句 CLASSIC LINES

后来资汲引,因见古人情
这两句是本诗的核心名句,直白表达了对提携者的感激,以及从对方的行为中感受到古人风骨的感悟,情感真挚恳切,后世常用于表达知遇之恩的场景。

标签 TAGS

作者 POET

项安世 1129-1208
南宋孝宗朝进士,地方官员、文学家、经学家

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