再次赠张学录韵十诗 其六
李蔡下中尔，万目指骞腾。
何蕃头欲白，秋窗耿青灯。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言绝句
情感批判
创作背景
庆元年间唱和创作
本诗是南宋诗人杨万里晚年辞官居家、隐居吉水期间，为和友人张学录的赠诗所作组诗中的第六首，创作时间大致为宋宁宗庆元年间。当时南宋朝政被韩侂胄集团把持，正直士人多被排挤，作者借历史典故暗喻当时的用人乱象，抒发内心的愤懑。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于近体诗范畴的五言绝句，体裁为四句二十字，是宋代文人唱和诗常用的短制体裁。五言绝句起源于汉魏乐府小诗，到唐代格律完全成熟，宋代延续了这一体裁的创作传统，多用于即事抒怀、友朋酬唱。
情感 · 解读
本诗核心情感为对庸才居高位、贤才被埋没的社会现实的讽刺与不平，暗含了作者对南宋时期人才选拔机制失当的不满，同时也对坚守志节、不遇于世的贤士寄予了深切的同情。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词释义
“李蔡”是西汉名将李广的堂弟，正史记载其才干仅为下等中的中等。“下中”是古代九品人才评价等级中的第八等，指代才干平庸。“骞腾”原指骏马飞奔，这里指代人飞黄腾达、身居高位。“何蕃”是唐代太学生，以品行端正、勤学守节闻名。“耿”是明亮的意思，这里指青灯的微光稳稳定定地亮着。“青灯”是古代用油点燃的灯，灯光偏青暗，常和苦读场景关联。
逐句白话释义
第一句的意思是，李蔡的才干不过是下等里的中等而已。第二句的意思是，所有人都眼睁睁看着他一路高升、身居高位。第三句的意思是，贤士何蕃勤学守节，一直熬到头发都快要全白了。第四句的意思是，他还在秋天的寒窗下，对着昏暗的青灯默默苦读。全诗没有生僻字，用直白的对比凸显了核心的情感倾向，普通读者不需要额外注解就能读懂基本含义。
核心主旨与内容概括
这首诗一共四句，分为前后两个部分，前两句写平庸的人得到重用、飞黄腾达的现象，后两句写有才有德的贤人却苦读一生、得不到施展抱负的机会。作者用两个大家都熟悉的历史人物做对比，非常直白地表达了对这种不公平现象的不满，也对像何蕃一样坚守志节的贤人表示了同情。全诗篇幅很短，但是情感很鲜明，没有多余的修饰，是非常典型的咏史抒怀小诗。
跨学科 · 是什么
历史人物典故历史学
李蔡的事迹出自《史记·李将军列传》，他是李广的堂弟，才能平庸，却被封为乐安侯，后来还做了丞相，而才干远超他的李广却终身没能封侯，最后还因为出征迷路自杀。何蕃的事迹出自韩愈的《送何蕃序》，他是唐代中期的太学生，在太学学习了二十年，品行端正，深受太学生敬重，但是一直没有做官，终身坚守自己的志向。这两个人物都是正史记载的真实历史人物，作者用他们的经历来讽喻现实，非常有说服力。
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读写应用
诵读指导
诵读这首诗的节奏可以稍慢，每句断句参考：李蔡/下中/尔，万目/指/骞腾。何蕃/头/欲白，秋窗/耿/青灯。读前两句的时候，语气可以带一点讽刺、不平的感觉，语速稍快一点，突出对庸才上位的不满。读后两句的时候，语气要放平缓，带一点同情、敬重的感觉，语速稍慢一点，突出对贤士坚守志节的肯定。最后一个“灯”字可以稍微拖长一点余音，留给听众回味的空间。
句式仿写指导
这首诗用的是反差对比的写法，先写反面的不合理现象，再写正面的令人敬佩的现象，通过对比凸显情感。我们仿写的时候可以参照这个结构，比如写校园里的现象：“某生庸常尔，评优次次登。同窗勤学久，寒夜坐孤灯。”写职场上的现象：“某人才学浅，职位年年升。同仁埋头干，依旧是基层。”仿写的时候要注意前后两句的反差要明显，不需要多余的修饰，直白的对比就很有力量，最后落脚点要符合自己想要表达的情感。
名句写作应用
名句“何蕃头欲白，秋窗耿青灯”可以用在描写勤学苦读、坚守志向的场景中，也可以用在感慨贤才不遇的内容里。比如写自己备考的经历：“考研冲刺的最后两个月，我每天都学到深夜，看着窗外的月光，颇有‘何蕃头欲白，秋窗耿青灯’的感触。”写敬佩的学者：“张教授扎根乡村教育四十年，不求名利，默默培育了上千名学生，正是‘何蕃头欲白，秋窗耿青灯’的真实写照。”用的时候要注意语境要贴合刻苦、坚守、不慕名利的核心含义，不要用在娱乐化的场景里。
关联知识图谱
左思《咏史·郁郁涧底松》同主题
左思的这首诗和本诗主题完全一致，都是通过对比庸才和贤才的不同境遇，讽刺当时的人才选拔制度不公，抒发贤才不遇的不满。左思的诗是魏晋时期咏史诗的代表，本诗是宋代咏史短诗的代表，二者都是借古讽今的经典作品。
名句 CLASSIC LINES
何蕃头欲白，秋窗耿青灯
刻画了贤士苦读不遇的形象。
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作者 POET
陈造
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