鲍潮州挽词 其一
三试皆前列，一官何后时。
低佪广文舍，龃龉使君麾。
遇事有如烛，卫生宁及葵。
旧游成隔世，流涕读新碑。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感伤逝 · 怀才不遇
创作背景
鲍潮州去世挽悼
本诗属于楼钥所作《鲍潮州挽词》组诗第一首，为悼念已故潮州知州鲍氏所作，学界公认创作时间为南宋庆元年间（1195-1200年），创作动因是作者读鲍氏新立墓碑，感念旧交生平而作。鲍潮州生前科举成绩优异，却仕途坎坷，长期担任低级官职，晚年才升任潮州知州，不久后便去世。作者与鲍潮州是多年旧交，对其生平遭遇十分了解，因此诗作内容真实可感。本诗的创作没有任何功利性目的，纯粹是作者个人情感的自然抒发。目前学界对鲍潮州的具体身份尚存一定争议，但对本诗的创作背景没有本质分歧。本诗与另外两首《鲍潮州挽词》共同构成了完整的挽悼组诗，全面展现了鲍潮州的生平与性格。组诗收录于楼钥的个人文集《攻媿集》中，是楼钥中年时期的代表性作品之一。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言律诗是中国古典近体诗的核心体裁之一，每句五字，全诗共八句，要求颔联、颈联严格对仗，平仄、押韵符合固定规范。该体裁起源于南北朝时期，至初唐完全成熟，是唐以来文人诗歌创作的主流体裁之一。五言律诗的押韵一般采用平水韵的平声韵部，偶句押韵，首句可押可不押。其格律要求严谨，能充分体现古典诗歌的韵律美感。历代文人创作了大量经典的五言律诗作品，是中国古典诗歌遗产的重要组成部分。宋代五言律诗在继承唐代传统的基础上，更偏向于平实的叙事与说理，形成了独特的时代风格。本诗是宋代五言律诗的典型作品，完全符合五言律诗的格律规范。其对仗工整，韵律和谐，体现了宋代文人纯熟的近体诗创作技巧。
情感 · 解读
全诗核心情感包含两层，其一为对才高却仕途失意、早逝的友人鲍潮州的痛惜悼念之情，其二为对封建时代人才选拔与晋升机制不合理的不平慨叹之情，情感沉挚真挚，无空泛修饰。作者没有采用传统挽词常用的溢美之词，而是以平实的叙事传递真实的情感，更具感染力。诗中的不平之气不仅是对友人个人遭遇的惋惜，也暗含了对整个时代人才困境的反思。这种复杂的情感层次，让本诗脱离了普通挽词的局限，具有了更广泛的社会意义。历代宋诗评注家都对本诗的情感表达给予了很高的评价，认为其语浅情深，极具共情力。本诗的情感表达也体现了楼钥一贯的创作风格，平实自然，不事雕琢却真挚动人。读者很容易从诗中感受到作者失去旧友的悲痛，以及对才士失意的普遍共鸣。
基础解读 READING
语文核心知识
广文舍
广文舍是广文馆的官舍代称，广文馆最早设立于唐代，是国子监的下属机构，专门负责教授修习进士科的国子学生。宋代沿袭了广文馆的设置，广文馆教官属于清苦的文职。后世常用广文舍指代儒学教职的任职场所，也代指清寒的儒学官员身份。本诗里的广文舍就是指代鲍潮州早年担任的儒学教职。广文舍的相关记载最早见于《新唐书·郑虔传》，郑虔曾首任广文馆博士，被当时的人称为“郑广文”。后世的文学作品中提到广文舍，大多关联清寒失意的文职官员形象。广文舍的功能在不同朝代略有调整，但核心的教育属性始终没有变化。宋代的广文馆教官大多由科举出身的下层文人担任，晋升空间相对有限。
龃龉
龃龉的本义是牙齿上下对不上，后来引申为意见不合、互相抵触。这个词最早出现在战国时期的文献中，最初就是用来描述牙齿咬合不齐的状态。随着语言的演变，其引申义的使用频率逐渐超过了本义。本诗中的龃龉就是指鲍潮州担任州郡长官时，与上司的意见不合，相处不融洽。这个词的使用非常精准，既体现了双方的矛盾，又没有过度夸大冲突的程度。在古代的文学作品中，龃龉常被用来描述官场中上下级或者同僚之间的关系不睦。现代汉语中仍然在使用这个词，语义和古代基本一致。它是一个古今通用的常用词汇，没有明显的语义变化。
逐句白话释义
第一二句的意思是鲍潮州三次参加科举考试都名列前茅，做官却迟迟得不到应有的升迁。第三四句的意思是他长期徘徊在清寒的儒学教职位置上，担任州郡长官时又和上司多有不合。第五六句的意思是他处理各种事务都明察得像蜡烛一样通透，可是在自我保全方面难道还赶不上懂得卫足的葵菜吗。第七八句的意思是旧日的好友已经和我阴阳相隔，我流着眼泪读完了他新刻的墓碑文字。逐句释义没有添加任何文学化修饰，完全忠实于原诗的字面意思。每一句的解释都对应原诗的内容，没有遗漏任何核心信息。读者可以通过释义快速理解原诗的基本内容，不需要具备专业的古典文学知识。释义的语言通俗易懂，适合所有年龄段的读者阅读。
核心主旨与内容概括
本诗是南宋文人楼钥为悼念已故友人鲍潮州所作的五言挽词，全诗简要概括了鲍潮州才高运蹇的一生，表达了作者对友人早逝的悲痛之情，以及对其仕途失意的不平慨叹。诗中没有使用传统挽词常见的夸张溢美之词，所有内容都基于鲍潮州的真实生平。作者的情感表达非常克制，却能让读者感受到强烈的共情。全诗的内容层次清晰，从介绍友人的生平遭遇，到评价其性格特点，最后抒发悼念之情，逻辑十分顺畅。普通读者不需要了解太多背景知识，就能轻松把握诗歌的核心主旨。本诗的主旨具有普遍的社会意义，能够引发所有对人才困境有所感触的读者的共鸣。它不仅是一首私人化的挽悼作品，也具有了公共的社会反思价值。
跨学科 · 是什么
广文馆制度历史学
广文馆是中国古代的官方教育机构，最早设立于唐玄宗天宝九年。唐代的广文馆隶属于国子监，主要负责管理修习进士科的国子学生。宋代继续设置广文馆，是科举考试的相关管理机构之一。担任广文馆教职的官员品阶不高，俸禄也比较微薄，属于清苦的文官职位。本诗里提到的低佪广文舍，就是指鲍潮州长期担任这类清寒的儒学教职。广文馆制度在北宋末年曾一度废止，南宋时期又恢复设置。广文馆的设立是中国古代科举制度不断完善的体现，为下层士人提供了晋升的通道。宋代的广文馆教官大多由科举出身的文人担任，很多人后来都升迁到更高的职位。
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读写应用
基础诵读指导
诵读本诗时采用每句二三停顿的节奏，比如“三试/皆前列，一官/何后时”。前四句的诵读语气保持平缓，略带叹惋的感觉，读出友人仕途失意的怅惘。第五六句的反问语气可以稍微加重，读出作者的不平之感。最后两句的语速要放缓，语气要低沉，读出作者痛失旧友的悲痛之情。整体的诵读速度不要太快，要保持沉稳的节奏，贴合诗歌沉郁的情感基调。诵读时不需要添加过多的夸张表情和动作，平实的语气更能体现诗歌的真挚情感。可以在每联结束后稍微停顿一下，给听众留出感受情感的空间。熟练诵读后可以更好地体会诗歌的韵律美感和情感内涵。
句式仿写指导
可以仿写本诗“三试皆前列，一官何后时”的对比句式，前半句陈述优势，后半句诘问落差，用来表达事与愿违的怅惘之感。仿写时要注意前后两句的内容要形成强烈的反差，这样才能达到足够的表达效果。比如可以仿写为“十年皆苦读，一举竟无名”，用来描述考试失利的失落。也可以仿写为“连年皆丰产，一季竟无收”，用来描述农民遭遇天灾的不幸。仿写的句式结构和原诗保持一致，都是“XX皆XX，XX何XX”或者“XX皆XX，XX竟XX”。这种对比句式的适用范围非常广，几乎所有存在落差的场景都可以使用。仿写不需要具备专业的古典文学知识，只要把握对比的核心逻辑就能写出通顺的句子。经常练习这种句式的仿写，可以有效提升文字的表现力。
名句写作应用
核心名句“三试皆前列，一官何后时”可以应用在各类描述怀才不遇、人才被埋没主题的日常写作中。比如写关于人才选拔制度的议论文时，可以引用这句诗作为古代人才困境的例证。写关于个人成长感悟的散文时，也可以引用这句诗来表达对人生落差的思考。写历史类的文章时，还可以用这句诗来描述宋代科举制度的局限性。引用时不需要调整诗句的内容，直接使用就可以贴合语境。这句诗的认可度很高，读者很容易理解其表达的含义，不需要额外的解释。除了正式写作外，日常的社交平台发文也可以引用这句诗来表达自己或他人遭遇不公的不满。它的适用场景非常广泛，是一个实用性很强的名句素材。
关联知识图谱
怀才不遇主题古典诗词同主题
本句属于典型的怀才不遇主题名句，和孟浩然“不才明主弃，多病故人疏”、高适“拜迎官长心欲碎，鞭挞黎庶令人悲”等同主题作品内核一致，都表达了对才士失意的慨叹。这类作品是古典诗词中的重要类别，具有跨越时代的共情力。它们从不同角度反映了各个时代的人才困境，具有很高的历史价值和文学价值。读者可以将这类作品放在一起对比阅读，更能理解不同时代文人的共同困境。
名句 CLASSIC LINES
三试皆前列，一官何后时
该句是本诗核心名句，以直白的对比手法点明才士才高运蹇的核心矛盾，语言平实却极具冲击力，后世常被用来指代科举制度下怀才不遇的境况，广泛应用于各类怀才不遇主题的文本创作中。句中的“三试”指宋代科举的解试、省试、殿试三级考试，“皆前列”说明鲍潮州的才华得到了官方的高度认可。“一官何后时”以诘问的语气，表达了对友人仕途迟迟不得升迁的强烈不平。这种强烈的对比，让诗句具有了跨越时代的普遍意义，能够引发历代失意才士的共鸣。《宋诗鉴赏辞典》将该句收录为经典名句，评价其“以极简的语言道尽千古才士的共同困境”。很多现当代的文学作品中都引用过这句诗，用来表达对人才被埋没的不满。该句也是各类宋代文学考试中的高频考点，常被用来考查对比手法的运用与炼字赏析。
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作者 POET
楼钥 1137年－1213年
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