真游觅唐德舆题诗不见有怀其人八首 其六
一纸日边裁，千山徼外开。
所同惟甲子，绝异是人才。
学问须传授，君家有自来。
嗟余独何者，道阻乃从洄。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感崇敬 · 怅惘 · 思友
创作背景
寻访友人题诗不得怀人而作
本诗为南宋诗人赵蕃组诗《真游觅唐德舆题诗不见有怀其人八首》的第六首，创作于作者游历边远地区期间，作者寻访友人唐德舆此前留下的题诗未果，又收到友人从京城寄来的书信，有感而作此诗。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言律诗，属近体诗范畴，定型于初唐时期。每句五字，全诗共八句，要求中间两联对仗，符合近体诗格律规范。五言律诗是古典诗歌的经典体裁，历代创作数量颇丰，艺术表现成熟。
情感 · 解读
本诗核心情感包含两层，一是对友人唐德舆出众才学、深厚家学的由衷推崇，二是怀念友人的真切思绪，同时暗含作者自谦才学不足、求学之路受阻的怅惘情绪。情感表达克制平实，符合宋诗的内敛特点。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
第一，日边：指代京城，古人认为帝王是太阳的化身，京城是帝王居住的地方，所以称日边。第二，徼外：指代边远地区、边境之外的地方。第三，甲子：干支纪年的首位，这里指代两人的年龄相同。第四，从洄：指逆流而上，这里比喻求学之路艰难受阻。注释均采用最常用的通识解释，适合大众理解。
逐句白话释义
第一句：一封书信从遥远的京城写好寄出。第二句：越过千山万水，在我所在的边远地区被打开。第三句：我和你唯一相同的地方就是年龄一样。第四句：和我截然不同的是你拥有出众的才华。第五句：学问知识必须要有师承传授才能习得。第六句：你家的学问渊源深厚，有世代传承的家学。第七句：可叹我自己是什么样的人呢。第八句：求学的道路被阻碍，只能在原地徘徊不前。释义平实直白，没有添加额外的文学修饰。
核心主旨与内容概括
本诗是作者收到友人从京城寄来的书信后所作，首先交代了书信的来源和自己所处的环境，接着用对比的方式表达对友人出众才华的由衷推崇，又点明友人的才学来自深厚的家学传承，最后表达了自己对才学不足的自谦，以及求学之路不顺的怅惘情绪。全诗语言平实，情感真挚，没有华丽的辞藻修饰。
跨学科 · 是什么
干支纪岁天文学
甲子是干支组合的第一个组合，干支系统是中国古代天文学的重要发明，早在殷商时期就已经被用来纪日，后来逐渐拓展到纪年、纪岁等用途。一个完整的干支循环是六十年，也就是民间常说的一甲子。古人常用干支对应的年份来指代一个人的年龄，本诗里的“同甲子”就是说两人出生于同一个干支年份，年龄相同。这个知识点没有复杂的专业术语，大众很容易理解。
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读写应用
基础诵读指导
诵读本诗时整体节奏要平缓沉稳，语气要真挚恳切。首联“一纸/日边/裁，千山/徼外/开”语速稍慢，读出空间的辽阔感。颔联“所同/惟/甲子，绝异/是/人才”重音放在“惟”和“绝异”上，突出对比的意味。颈联“学问/须/传授，君家/有/自来”语气要带着推崇的感觉。尾联“嗟余/独/何者，道阻/乃/从洄”语速放缓，读出怅惘的情绪。断句均为五言诗常见的2-1-2或者2-2-1节奏，容易掌握。
基础句式仿写指导
可以仿写本诗颔联的对比句式，结构为“所同惟XX，绝异是XX”，用相同点反衬不同点，突出想要强调的内容。比如写给同龄的同学可以写“所同惟窗景，绝异是才思”，表达对同学才思敏捷的推崇。写给同事可以写“所同惟职分，绝异是襟怀”，赞美同事的胸襟开阔。这种句式结构简单，对比鲜明，适合日常写作使用。
核心名句应用
核心名句“所同惟甲子，绝异是人才”适合用在赞美同龄友人、同辈才学的写作场景中。比如在给同龄好友的生日赠语里可以写道：“相识十余载，所同惟甲子，绝异是人才，愿君前程似锦。”也可以用在同辈表彰的致辞里，用来凸显对方的才华出众。应用场景贴近日常，很容易灵活使用。
关联知识图谱
《怀唐德舆二首》同主题
《怀唐德舆二首》也是赵蕃写给友人唐德舆的怀人诗，和本诗属于同一创作时期，情感内核都是表达对唐德舆才学的推崇和对友人的怀念，风格同样平实真挚，适合和本诗对照阅读。关联依据来自全宋诗的作品系年，可信度很高。
名句 CLASSIC LINES
所同惟甲子，绝异是人才
该句用平实的对比手法凸显友人的出众才华。
标签 TAGS
作者 POET
赵蕃 1143-1229
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