问友
种兰不种艾，兰生艾亦生。
根荄相交长，茎叶相附荣。
香茎与臭叶，日夜俱长大。
锄艾恐伤兰，溉兰恐滋艾。
兰亦未能溉，艾亦未能除。
沈吟意不决，问君合何如。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言古诗
情感仕途 · 愁思 · 焦虑 · 矛盾
创作背景
中唐朝堂生态映射
本诗创作于白居易仕途早期的贞元末年至元和初年，当时中唐朝堂朋党之争渐起，科举入仕的贤良与门荫出身的庸佞混杂共处，诗人有感于这一现实创作此诗，隐晦探讨用人取舍的问题。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言古诗是中国古代诗歌体裁的一种，每句由五个字构成，无严格格律约束，可自由换韵，篇幅长短不限，是唐代诗人讽喻说理的常用文体，在古典诗歌发展史上占有重要地位。
情感 · 解读
全诗核心情感围绕善恶取舍的矛盾展开，表层写种植兰草时兰艾共生的两难困境，深层映射朝堂贤良与奸佞混杂时的处事困惑，表达了诗人对政治治理尺度的思考。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
“荄”指植物的根部，“艾”即艾草，有特殊刺激性气味，诗中用来比喻品行卑劣的小人。“兰”指兰草，香气淡雅，诗中用来比喻品行高洁的君子。“沈吟”同“沉吟”，指犹豫思索的样子。这首诗的字词都比较浅显，没有生僻的通假字和古今异义现象。整体用词直白易懂，符合白居易诗歌一贯的通俗风格。大家只要理解兰和艾的比喻义，就能读懂全诗的核心内容。
逐句白话释义
种植兰草的时候没有种艾草，可是兰草生长的时候艾草也跟着长了出来。它们的根交错在一起生长，茎和叶互相依附共同繁茂。香气的兰茎和臭味的艾叶，日日夜夜都在一起长大。想要锄掉艾草又怕伤到了兰草，想要浇灌兰草又怕滋养了艾草。最后既不敢浇灌兰草，也没法除掉艾草。我犹豫思索拿不定主意，问你这种情况应该怎么办。
核心主旨与内容概括
这首诗通篇采用比喻的手法，用兰草和艾草分别指代君子和小人，描述了二者共生共处时人们面临的两难选择。诗人通过种植兰草的日常小事，隐晦表达了对朝堂上贤良和奸佞混杂时，用人处事难以抉择的困惑。最后以向朋友发问的方式收尾，把问题抛给读者，引发大家共同思考取舍的尺度。整首诗没有华丽的辞藻，却把普遍存在的两难矛盾讲得非常清楚，是一首通俗易懂的讽喻小诗。
跨学科 · 是什么
兰与艾的生物属性植物学
兰是兰科兰属的多年生草本植物，多生长在湿润通风的山林环境，花朵香气淡雅清幽，自古就受到中国人的喜爱。艾是菊科蒿属的多年生草本植物，全株有浓烈的挥发性香气，古代常用作艾灸的材料，也用来驱虫辟邪。诗中把二者对立起来，用香气和臭气的差异来区分好坏。文学表达上赋予了植物人格化的善恶属性，科学层面二者只是属性不同的两种常见草本植物，没有绝对的好坏之分。这两种植物在我国大部分地区都有分布，生长周期接近，确实可能在同一片区域共同生长。
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读写应用
基础诵读指导
这首诗是五言古诗，诵读的时候采用“二、三”的断句节奏，比如“种兰/不种艾，兰生/艾亦生”。每句的重音放在对比的关键词上，比如“兰”和“艾”，“锄”和“伤”，“溉”和“滋”。读到最后两句的时候语气要放缓，读出犹豫困惑的感觉。整体诵读节奏不需要太快，保持平缓稳重的语气就可以。大家可以多诵读几遍，慢慢体会诗里的矛盾感。
句式仿写指导
大家可以模仿这首诗用日常事物比喻抽象道理的写法，先选择一组有对立属性的常见事物，比如桃树和棘刺，大米和稗草。然后描述二者共存的矛盾，最后引出对应的抽象道理。比如可以写“种桃不种棘，桃生棘亦生。摘桃恐刺手，留棘恐伤桃”，用来类比做好事遇到阻碍的两难。仿写的时候不用刻意追求押韵，把对比的关系和矛盾说清楚就可以。大家可以结合自己生活里的两难场景来写，会更容易上手。
名句写作应用
“锄艾恐伤兰，溉兰恐滋艾”这句可以用在描述两难选择的写作场景里。比如写班级管理的作文时，可以说“面对班级里部分同学违反纪律的情况，直接严厉惩罚怕打击大家的积极性，宽松放任又怕坏了班风，真是锄艾恐伤兰，溉兰恐滋艾”。也可以用在写家庭关系、团队管理相关的内容里，能够非常精准地表达左右为难的状态。用的时候不用额外解释，大多数读者都能理解这句的含义。
关联知识图谱
屈原《离骚》香草喻君子传统同典故
《离骚》中开创了用香草比喻君子、恶草比喻小人的文学传统，本诗中兰艾的比喻正是对这一传统的继承。二者都是通过植物的属性来对应人的品行，把抽象的道德概念具象化，方便读者理解。这种写法在中国古典诗词中非常常见，是咏物说理诗的常用手法。
名句 CLASSIC LINES
锄艾恐伤兰，溉兰恐滋艾
该句是全诗核心名句，精准提炼了两难选择的共性矛盾，后世广泛应用于政治治理、团队管理、人际关系等多类场景，是古典诗词中说理类名句的典型代表，历代评注均对其表现力给予高度评价。
标签 TAGS
作者 POET
白居易 772年－846年
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