孟童子中异科而还来访余于行都赐第辄赠以诗

在昔昌黎公,序赠张童子。

独出超等夷,芳名驾青史。

君门蔼世勋,夐轶西平李。

宗社方同休,彪炳见孩稚。

天庭插犀角,星眸炯秋水。

诵书如焦琴,高下涵角祉。

朱门共骇听,洗此筝笛耳。

老翁欲笞儿,眼看拾青紫。

一朝闻九关,赉予出周篚。

我朝晏与杨,炳炳贵名起。

愿子志远大,勤学踵前轨。

家尊我相知,作诗赠归骑。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感勉励 · 赞美
创作背景
赠别孟童子
此诗创作于南宋行都临安(今杭州)。孟童子通过了某种选拔考试(“中异科”)后,回访作者于皇帝赐予的府邸(“赐第”)。作者有感于少年才俊的来访,联想到唐代韩愈奖掖后进张童子的往事,遂作此诗以赠,旨在表彰其才学并勉励其继续深造。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗为五言古诗,是宋代赠答诗的一种典型体裁。其体式自由,不拘平仄对仗,以叙事抒情为主,继承了汉魏古诗的传统。在宋代诗坛,此类赠答诗常用于师长勉励后辈,兼具文学性与社交功能。
情感 · 解读
全诗核心情感是对少年才俊孟童子的由衷赞赏与殷切勉励。情感层次清晰:首段以韩愈赠张童子典故起兴,表达对孟童子才华的惊叹;中段具体描绘其聪慧不凡与家世显赫;末段则转为长辈式的谆谆教诲,寄望其志存高远、勤学不辍,情感真挚而富有层次。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“昌黎公”指唐代文学家韩愈,因其郡望昌黎。“超等夷”意为超越同辈。“夐轶”意为远远超过。“西平李”指唐代名将李晟,封西平郡王,此处代指显赫功勋之家。“天庭”指额头。“犀角”形容额骨丰隆。“角祉”为古代五音中的角音和祉音,此处代指音律。“青紫”指高官显爵的印绶颜色,代指官位。“九关”指天门,喻指朝廷。“赉予”意为赏赐。“周篚”典出《尚书》,指朝廷赏赐的礼器。“晏与杨”指宋代名臣晏殊和杨亿,皆以文学显贵。“踵前轨”意为追随前人的足迹。
逐句白话释义
从前韩愈先生,曾写序文赠送给张童子。他才华出众超越同辈,美好的名声载入史册。你的家门世代功勋显赫,远远超过了西平郡王李晟。国家与家族共享福泽,光耀的才华在孩童时就已显现。你的额头饱满如插入犀角,明亮的眼睛像秋水般清澈。你诵读诗书如同弹奏古琴,音调高低都合乎音律。朱门贵族都惊叹聆听,这琴声洗净了他们听惯筝笛的耳朵。老翁(作者自指)本想责打自己的儿子,却眼看着你即将获取高官厚禄。有一天你的名声传到朝廷,朝廷会从礼器中取出赏赐赐予你。我们本朝的晏殊和杨亿,他们显赫的贵名也是这样兴起的。希望你志向远大,勤奋学习追随前人的足迹。你的父亲与我是知己,因此我作这首诗赠给你归去。
核心主旨概括
这首诗通过引用韩愈奖掖张童子的历史典故,赞扬了来访少年孟童子超越常人的才华和显赫的家世背景。作者以本朝名臣晏殊、杨亿为榜样,表达了对孟童子未来仕途的看好,并最终落脚于长辈对晚辈的殷切期望:希望他树立远大志向,勤奋学习,继承先贤的功业与品德。
读写应用
诵读指导
本诗为五言古诗,诵读时节奏宜平稳舒缓,每句按“二三”或“二一二”节拍断句。前四句用叙述语气,读出对典故的追述感。“君门”至“星眸”四句,语气转为赞叹,可稍加重音。“诵书”至“筝笛耳”四句,描绘才艺,语调可略带欣赏。“老翁”至“出周篚”四句,叙事中带转折,语气可稍作起伏。最后四句为勉励与说明,语气应诚恳、坚定,尤其“愿子志远大,勤学踵前轨”二句,需读出殷切期望之情。
仿写指导
本诗结构清晰,可作为赠答诗的仿写范本。首段用典起兴(“在昔...驾青史”),可学习如何借用历史人物故事引出主题。中段具体描写(“君门...筝笛耳”),从家世、外貌、才艺多角度刻画人物,可学习如何运用比喻(如“星眸炯秋水”)和对比(“洗此筝笛耳”)。末段议论抒情(“老翁...赠归骑”),先叙事再转勉励,最后点明写作缘由,层次分明。
写作应用
诗中“愿子志远大,勤学踵前轨”等句,是表达对他人(尤其是青少年)期望与鼓励的经典句式,可用于书信、赠言、毕业寄语等场景。例如,在鼓励学生时可化用:“愿尔志存高远,勤学以继先贤。”“天庭插犀角,星眸炯秋水”等外貌描写,可用于文学创作中刻画聪慧少年的形象。

名句 CLASSIC LINES

愿子志远大,勤学踵前轨
此二句是全诗的主旨句与核心名句。它直接点明了作者的写作意图:勉励孟童子要树立远大的志向,并勤奋学习,追随前代贤哲(如张童子、晏殊、杨亿等)的足迹。此句凝练了宋代士大夫对后辈的普遍期望,成为后世勉励学子的常用典故。

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作者 POET

郑清之 1176年-1251年
南宋中期著名政治家、文学家,官至左丞相、太师,为南宋理宗朝重臣

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