挽漳浦陈丞璧

非但闻诗礼,居然识典章。

探环如梦里,拥笏向亲旁。

州县淹斯立,家庭惜季方。

北风无赖甚,吹雁不成行。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感悼亡
创作背景
挽诗创作背景
本诗为南宋文人刘克庄为悼念时任漳州漳浦县丞的陈璧所作,陈璧出身儒学世家,为官期间品行端方、通晓政务,尚未获得升迁便猝然离世,刘克庄受其家属请托,或因交游之谊创作这首挽诗表达悼念。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于中国古典诗歌体裁中的五言律诗,全篇共八句,每句五字,格律严谨,中间两联对仗工整。五言律诗起源于南北朝时期,至唐代发展成熟,是古代文人抒情、纪事、酬答常用的正式体裁,在历代诗歌创作中占据重要地位。
情感 · 解读
本诗核心情感为对已故漳浦县丞陈璧的深切哀悼,既赞赏其出身儒门、通晓礼法的个人修养,也痛惜其仕途受阻、英年早逝的不幸际遇,同时暗含对陈氏家族失去贤才的惋惜之情,情感真挚沉郁,符合挽诗的抒情特质。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“闻诗礼”指受过儒家正统的家庭教育,源自孔子教导儿子学诗学礼的典故。“典章”指古代的制度、法令等官方规则。“探环”是用来指代人前世今生际遇的常见典故。“拥笏”指古代官员手持笏板办公的状态,代指做官。“淹”指仕途停滞、得不到升迁。“季方”是古代对贤能子弟的代称。“无赖”这里是指蛮横、无情的意思。“雁不成行”代指亲友离散、家族失去贤才。这几个字词都是理解全诗的核心基础。
逐句白话释义
第一二句是说陈璧不只是从小接受了儒家诗礼的教育,还非常熟悉官方的制度法规。第三四句是说他的人生际遇就像梦里的转世故事一样无常,他曾经穿着官服拿着笏板,在父母跟前尽孝又争光。第五六句是说他在州县的小官职上停滞了很久,得不到升迁,家族里所有人都很爱惜他这个像季方一样的贤才。第七八句是说那北风实在是太蛮横无情了,把天上飞行的雁群都吹得散乱不成队伍了。
核心主旨与内容概括
这首诗是作者为悼念去世的漳浦县丞陈璧写的挽诗。全诗先写陈璧的出身和个人修养,再写他的人生经历和仕途情况,最后用景物描写抒发哀悼之情。整首诗既赞扬了陈璧的才学和品行,也表达了对他英年早逝、没能施展抱负的痛惜,同时也安慰了陈璧的家人。全诗没有过度华丽的修饰,情感非常真挚朴实。
跨学科 · 是什么
宋代县丞官职社会学
诗里提到的“县丞”是古代的地方官职,在宋代是知县的副手,主要负责县里的文书、仓库、司法等具体事务。宋代的县丞品级大概是从八品到正九品,属于低级地方官员。普通家庭出身的官员很多都要从县丞这类小官做起,慢慢积累资历等待升迁。这个官职的设置体现了宋代地方行政体系的层级特点。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候整体语气要低沉舒缓,不要太明快。首联两句语速平稳,读出赞许的语气。颔联和颈联语速稍慢,读出叹惋的感觉。尾联“北风无赖甚”语调稍扬,“吹雁不成行”语速放慢,最后两个字拖长音收尾,体现出沉重的哀悼感。每句内部的断句都是“二三”结构,比如“非但/闻诗礼,居然/识典章”。
基础句式仿写指导
可以仿写这首诗前两联先写人物特点、再写人物经历的结构,也可以仿写尾联借景物抒发情感的手法。比如写怀念家人的内容,可以先写“素习持家道,尤擅煮羹汤”,再写“倚门曾盼我,披星总归乡”,最后写“秋风何太急,吹落院花黄”。仿写的时候只要保持前后内容关联,情感统一就可以,不用强行追求格律。
核心名句写作应用
“北风无赖甚,吹雁不成行”这句可以用来写亲友离世、团队分散、突发变故打破原有平稳状态的场景。比如写亲人意外去世的作文,可以用“接到消息那天我脑子里忽然冒出一句古诗‘北风无赖甚,吹雁不成行’,好好的一家人就这么散了”。也可以用来写创业团队核心成员离开的场景,符合悲伤、惋惜的语境即可。
关联知识图谱
孔鲤过庭同典故
“闻诗礼”的典故源自《论语》中孔子教导儿子孔鲤学诗学礼的记载,后世用“闻诗礼”指代受过良好的儒家家庭教育,和“过庭训”“庭训”是同源典故,含义完全一致,经常在写人物出身修养的古诗文里出现。

名句 CLASSIC LINES

北风无赖甚,吹雁不成行
该句以拟人化的北风、离散的雁群为意象,将抽象的哀悼之情具象化。

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作者 POET

刘克庄 1187年-1269年
南宋中后期官员、文学家,江湖诗派代表人物之一

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