教授方君孺人刘氏哀诗二首 其一
古昔尊年德，今谁问孝廉。
空烦推毂荐，不合相轮尖。
郕叟行歌乐，台卿自志谦。
嗟予老而秃，何以发幽潜。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感悼亡 · 谦逊
创作背景
晚年哀挽与自省
此诗为刘克庄晚年所作哀挽诗之一。从诗中“嗟予老而秃”可知，创作时诗人已届暮年。诗题点明哀悼对象为“方君孺人刘氏”，即方教授的妻子。结合刘克庄生平，其晚年历经宦海沉浮，诗风趋于沉郁老健。此诗创作动因在于友人丧偶之痛，同时触发了诗人对世道衰微、荐才不力以及自身衰老无为的复杂感慨，是个人情感与时代忧思的结合。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
此诗为五言律诗，属近体诗范畴。五言律诗定型于初唐，每首八句，每句五字，要求中间两联对仗，并遵循严格的平仄与押韵规则。本诗结构工整，颔联与颈联均对仗，符合五律规范。宋代五律在唐诗基础上更重理趣与筋骨，此诗即体现了宋诗以议论为诗、以筋骨思理见长的特点。
情感 · 解读
全诗核心情感为对逝者（方君孺人刘氏）的哀悼，以及诗人对自身年老德薄、未能举荐贤才的深切自谦与愧疚。情感基调沉郁而内敛，并非直抒胸臆的嚎啕，而是通过典故与对比，将个人哀思与对世风、对自身责任的反思融为一体，体现了士大夫哀挽诗中常见的克制与深沉。
基础解读 READING
语文核心知识
孝廉、推毂、相轮尖、郕叟、台卿
“孝廉”：汉代选拔官吏的科目之一，指孝顺父母、办事廉正的人，后泛指品德优异者。“推毂”：推车毂，比喻推荐人才，如同推车前进。“相轮尖”：车轮的尖端，比喻选拔人才时的苛刻标准或难以企及的高位。“郕叟”：指古代郕地的老人，可能暗用《论语》中“浴乎沂”的典故，代指安贫乐道的隐士。“台卿”：可能指东汉赵岐，其著有《孟子章句》，曾自述生平，态度谦逊，此处代指谦虚自守的学者。
逐句白话释义
第一、二句：古代尊崇年高有德的人，如今还有谁去访求、推举像孝廉那样德行好的人呢？第三、四句：我徒然烦劳别人像推车一样努力推荐人才，但（我的才德）终究不符合那严苛的选拔标准。第五、六句：像郕地老人那样安贫乐道、边走边唱是多么快乐，像台卿（赵岐）那样为自己作传记，态度是何等谦虚。第七、八句：可叹我已经年老而且头发稀疏，又有什么能力去发掘那些隐没的人才呢？
哀挽自省与世风批判
这首诗是刘克庄为哀悼方教授的妻子刘氏而作。全诗主旨并非单纯抒发悲痛，而是借哀挽之事，抒发对世风日下、不重德行的感慨，并深刻反省自己年老德薄，虽有心却无力为国举荐贤才的愧疚之情。诗中充满了对古代美好风尚的追慕和对现实的不满，体现了宋代士大夫强烈的社会责任感和自省精神。
跨学科 · 是什么
汉代孝廉察举制度历史学
诗中“孝廉”一词，直接关联汉代的选官制度——察举制。察举制由地方长官向中央推荐人才，其中“孝廉科”是最重要的科目之一，要求被举荐者孝顺父母、清廉正直。这一制度在汉代为国家选拔了大量人才，但到后期也出现弄虚作假、看重门第等弊端。诗人用此典，意在对比古今选才标准的差异，批判当下只重形式或关系，而忽视真实德行的社会风气。
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读写应用
沉郁顿挫的诵读节奏
诵读此诗应把握沉郁、内敛的基调。首联以对比起兴，语气可稍扬以显慨叹，读“古昔”、“今谁”时需有顿挫感。颔联“空烦”、“不合”要读出自嘲与无奈。颈联用典，语气转为平缓追慕。尾联“嗟予”、“何以”是情感凝聚点，需放慢语速，读出深沉的叹息与无力感。整体节奏宜缓不宜急，体现五律的庄重与哀诗的肃穆。
古今对比与典故自谦的句式
本诗提供了优秀的仿写范例。其一，是“古昔……，今谁……”的强烈对比句式，可用于表达对世风变迁的感慨，如“古昔重然诺，今谁守信诚”。其二，是运用典故进行自谦的写法，如“空烦……荐，不合……尖”，将个人处境与历史典故结合，委婉而深刻地表达心迹，比直接说“我能力不足”更具文采和深度。
表达自谦与反思的写作应用
诗中“嗟予老而秃，何以发幽潜”等句，是表达个人在特定情境下（如年老、力不从心、面对他人期望时）的自谦与反思的绝佳语料。在写作中，当需要描述自己虽受重任或好评，但自觉才德不足、恐有负所托的心情时，可以化用此意。例如，在感谢师长栽培的书信中，可写“每念师长期许，常恐己之不才，难发幽潜，有负推毂之恩”，使表达典雅而恳切。
关联知识图谱
杜甫《梦李白二首》同主题
两首诗均为悼念亡友之作，情感真挚深沉。杜诗侧重于对友人命运的悲愤与思念，刘诗则更侧重于借哀挽抒发对世风与自身的反思，体现了不同时代背景下哀挽诗的不同侧重点。
名句 CLASSIC LINES
古昔尊年德，今谁问孝廉
上句“古昔尊年德”追慕古代尊崇年高德劭者的风尚，下句“今谁问孝廉”以反问痛陈当下无人再关心、选拔像“孝廉”那样德行出众的人才。两句形成鲜明古今对比，奠定了全诗批判世风、哀叹人才凋零的基调。
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作者 POET
刘克庄 1187年－1269年
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