送曹守司直二首 其一
莫作封君看，慈祥若父兄。
化教虞芮逊，和了触蛮争。
列戟犹森卫，曹装忽趣行。
要知莆俗厚，冠盖送倾城。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言律诗
情感赞美 · 送别
创作背景
送别离任地方官
本诗作于南宋理宗绍定年间，曹姓官员任兴化军知军（俗称守）期满离任。其在任期间推行德政，平息民间纠纷，深得莆田百姓爱戴，离任时当地士民倾城相送。刘克庄当时闲居莆田，受邀作此组诗赠别。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于近体诗范畴的七言律诗，全诗共八句五十六字，格律严整，中间两联对仗工整。七言律诗起源于南朝齐梁时期，至初唐沈佺期、宋之问等人逐步定型，盛唐后成为古典诗歌的主流体裁之一。宋代七言律诗在继承唐人格律规范的基础上，更偏向说理与日常化表达，形成了与唐诗迥然不同的艺术风貌。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层，第一层是对曹守慈爱民、治绩突出的由衷赞美，第二层是对曹守离任的不舍与感念，第三层是对莆田本地淳厚民风的自豪与肯定。历代解读对本诗情感的认知高度统一，无明显分歧。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
封君指受有封邑的贵族，这里代指地位尊崇的地方长官。虞芮是西周时期的两个小诸侯国，后世用作谦让德政的代称。触蛮是《庄子》寓言中蜗牛角上的两个小国，后世代指无意义的细碎纷争。列戟指宋代府衙门前陈列的仪仗戟矛，是地方官身份的象征。曹装指曹守的出行行李，趣行的“趣”通“促”，意思是催促出发。莆俗指莆田当地的风俗，冠盖指代官员和士绅阶层。
逐句白话释义
不要把曹守当作普通的封疆大吏看待，他慈祥和蔼得就像百姓的父亲和兄长。他推行教化让当地百姓像虞芮两国一样懂得谦让，平息了地方上像触蛮之争一样的细碎矛盾。府衙前的仪仗列戟还像往常一样森然排列护卫，曹守的行李却已经收拾妥当，有人催促着他尽快出发。要知道莆田的风俗向来淳厚，全城的官员和百姓都纷纷走出城门来为他送行。
核心主旨与内容概括
本诗是南宋诗人刘克庄为离任的莆田地方官曹守创作的赠别诗。全诗首先点明曹守亲民爱民的品格，接着用两个典故赞美他在任期间的出色治绩，随后写他突然离任的场景，最后用全城百姓送行的盛大场面，侧面烘托曹守的得民心，表达了诗人对曹守的敬重与不舍之情，同时也展现了莆田淳厚的地方民风。
跨学科 · 是什么
虞芮之争典故历史学
虞芮是西周时期位于今陕西韩城一带的两个小诸侯国。两国曾因为边界田产的归属问题发生争执，长期没能达成和解。两国国君决定去找贤明的周文王评判是非。他们进入周文王的领地后，看到当地百姓互相谦让田界，风俗十分淳厚。两国国君感到十分惭愧，主动放弃了争执，各自返回了国家。后世就用“虞芮逊”来形容地方官教化有方，让百姓懂得谦让的良好治理效果。这个典故最早记载于《史记·周本纪》，是中国古代德政教化的经典案例。本诗中借用这个典故，直接点明了曹守在莆田推行德治的出色成效。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候整体语气要温和郑重，带着敬重和不舍的情绪。首联两句语速稍缓，重读“慈祥若父兄”五个字，突出对曹守的亲近感。颔联两句语气上扬，重读“逊”“争”二字，表现曹守的治绩突出。颈联两句节奏稍快，重读“犹”“忽”二字，体现离任的突然感。尾联两句语速放慢，声音适当提高，重读“送倾城”三个字，烘托送别场面的盛大。诵读时每句的第二、四、六字要注意停顿，符合七言律诗的基本节奏。要避免语速过快或者情感过于夸张，贴合诗歌平实真诚的风格。
基础句式仿写指导
本诗颔联采用“行为+效果”的对仗句式，适合仿写赞美他人功绩的内容。仿写时首先要选取两个与主题相关的典故或者典型场景，分别作为上下句的核心内容。上下句要做到词性相对、语义相关，形成工整的对仗结构。比如赞美老师的教学成果，可以仿写为“教育顽徒化，调和矛盾消”。仿写时要注意用词平实自然，不要刻意堆砌生僻典故，贴合表达的真实情感即可。
核心名句写作应用
“要知莆俗厚，冠盖送倾城”适合用在描写地方民风、送别德高望重人物的写作场景中。比如写某地民风淳厚，可以用“要知乡俗厚，夹道送归人”化用该句。写送别广受爱戴的基层干部离任的场景时，也可以直接引用这句诗，烘托送别场面的盛大和人物的得民心。应用时要注意匹配场景，不要用在普通的送别场景中，避免语义过重。
关联知识图谱
《送杜少府之任蜀州》同主题
两首诗都属于赠别官员的经典诗歌，都表达了对送别对象的赞美之情。两首诗都没有局限于个人的离愁别绪，而是拓展到了更广阔的社会内容，格局开阔。《送杜少府之任蜀州》是初唐赠别诗的代表作，本诗是南宋赠别地方官诗的代表作，二者共同构成了中国古代赠别官员诗歌的经典序列。
名句 CLASSIC LINES
化教虞芮逊，和了触蛮争。要知莆俗厚，冠盖送倾城。
前两句用典凝练概括曹守的治绩，后两句用送别场面侧面烘托其得民心的程度。
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作者 POET
刘克庄 1187年－1269年
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