寄桐庐戴讲书
人间无好友，思忆到君深。
湖上行春酒，山中坐月心。
飘流贫未去，老大病相侵。
乍见又轻别，东风恨一襟。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感思友
创作背景
寄赠友人
本诗作于南宋理宗淳祐年间，作者偶遇阔别多年的友人戴讲书，短暂相聚后仓促分别，为抒发思念之情与聚散匆匆的怅惘创作此寄赠作品，据《全宋诗》校注考证，创作时间为作者晚年游历浙东时期。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于近体诗范畴的五言律诗，全篇共八句，每句五字，颔联、颈联严格对仗，符合近体诗格律规范。五言律诗起源于南北朝时期，至唐代初唐正式定型，是中国古典诗歌的核心体裁之一，历代文人多有创作，擅长抒发细腻含蓄的个人情感。
情感 · 解读
本诗核心情感包含两层，第一层是对友人戴讲书的深切惦念与聚少离多的怅惘，第二层是对自身漂泊贫困、年老多病的人生境遇的叹惋，两层情感交织融合，整体基调沉郁而真挚，无刻意雕琢的悲苦之态，属于宋代江湖诗派典型的个人抒情取向。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
第一个重点词是“讲书”，是宋代对地方州县学教官的称呼，这里指代友人戴氏的身份。第二个重点词是“行春”，指春季外出踏青游览的活动。第三个重点词是“坐月”，指在月下静坐闲谈的状态。第四个重点词是“轻别”，指仓促、不经意的分别。第五个重点词是“一襟”，指满衣襟，这里用来形容愁绪的浓重。所有字词均为宋代口语入诗的常用表达，没有生僻的通假字或古今异义内容。
逐句白话释义
第一句的意思是人世间没有多少知心的好友，我对你的思念格外深厚。第二联的意思是想起从前我们一起在湖边春游饮酒，在山中月下静坐、互诉心事的时光。第三联的意思是我多年来漂泊不定，贫困的境况一直没有改变，如今年纪大了，疾病也常常来侵扰我。最后一句的意思是我们刚见面又仓促分开，迎面吹来的东风里，满衣襟都是离别的怅恨。所有释义均为直白的口语化翻译，没有添加文学化修饰内容。
核心主旨与内容概括
本诗是作者写给友人戴讲书的寄赠作品，开篇直接点明对友人的深切思念，中间回忆了过去和友人同游的美好时光，又讲述了自己现在贫病交加的生活境况，最后抒发了刚和友人见面又匆匆分别的怅惘之情。整首诗的内容都是围绕思念友人和感叹自身境遇两个核心展开，情感真挚平实，没有刻意的夸张表达，很容易让读者产生共鸣。
跨学科 · 是什么
宋代讲书官职社会学
宋代的地方教育体系中，州县学均设置有讲书、教授等学官，负责给本地的学子讲授儒家经典，组织科举备考相关的教学活动。戴讲书就是桐庐县学的教官，是作者的旧友，这首诗就是寄给他的作品。宋代学官的社会地位较高，多为科举出身的文人担任，是当时文人交游圈的常见群体。
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读写应用
基础诵读指导
诵读本诗的时候语速要放缓，整体语气要偏舒缓沉郁。首联“人间/无好友，思忆/到君深”，每句中间断一次，重音放在“无”和“深”上，突出思念的厚重感。颔联“湖上/行春酒，山中/坐月心”，语气可以稍显柔和，带出回忆的温柔感。颈联“飘流/贫未去，老大/病相侵”，语气要稍显沉重，读出叹惋的感觉。尾联“乍见/又轻别，东风/恨一襟”，重音放在“又”和“恨”上，拉长尾音，突出怅惘的情绪。
基础句式仿写指导
可以仿写本诗尾联“乍见又轻别，东风恨一襟”的句式，结构为“XX又XX，XX恨/忆/思一XX”，用具体的事物承载抽象的情感。比如写和家人短暂相聚又分别可以写“乍聚又远行，寒雪愁满衣”。写思念故乡可以写“久别又经年，明月思一肩”。仿写的时候要注意前后句的关联性，前半句写事件，后半句用具体的景物承载情感，保持句式的对仗和意境的统一。
核心名句写作应用
本诗的核心名句“乍见又轻别，东风恨一襟”适合用在描写亲友短暂相聚又仓促分别的场景中。比如写过年和在外打工的父母短暂相聚又要分别的作文，可以写“车站的广播一遍遍催促着检票，我看着父母拎着行李远去的背影，突然就理解了古人说的‘乍见又轻别，东风恨一襟’的滋味”。也可以用在毕业季和同学分别的场景中，用来形容离别的怅惘情绪。
关联知识图谱
《送杜少府之任蜀州》同主题
两首诗都是寄赠友人的作品，核心情感都包含对友人的惦念，都是古典送别寄赠诗的经典作品。《送杜少府之任蜀州》的基调更昂扬豁达，本诗的基调更细腻沉郁，二者分别代表了不同风格的寄赠诗创作取向。
名句 CLASSIC LINES
乍见又轻别，东风恨一襟
该句以具象化的“一襟恨”形容抽象的离别的愁绪，用语凝练而情感饱满。
标签 TAGS
作者 POET
吴惟信
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