允杰侄以诗来卒章和予生孙次韵一百首今存四 其二

玉川破屋抱遗经,生子添丁意命名。

门暗碧云忧国志,窗明红日爱君情。

柳绿学徒勤左塾,花红主妇馔前荣。

他年谁注征君传,好把吟篇着眼评。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言律诗
情感亲情 · 追思
创作背景
酬唱赠答
此诗为作者次韵其侄允杰所作,原作为祝贺作者喜得长孙而写,作者依韵和诗四首,此为其二。创作背景紧扣家族添丁之喜,通过酬唱形式表达了对侄儿赠诗的回应与对孙辈的期许。诗中运用“玉川”典故自比,点明家贫志坚、以诗书传家的境况,具有鲜明的自传色彩。此次酬唱不仅是家族内部的文学互动,更是宋代文人亲情交流与诗艺切磋的生动记录。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为七言律诗,属近体诗范畴,格律严谨,对仗工整,是宋代文人酬唱诗作的典型代表。七言律诗起源于唐代,至宋代在技法与题材上进一步拓展,讲究声律和谐与意脉贯通。本诗遵循七律平仄规范,颔联与颈联对仗精切,体现了作者深厚的诗学功底。作为酬唱诗,其体制规范,既严守格律,又自然流畅,无雕琢堆砌之弊。在文学史上,七言律诗是宋诗的重要体裁之一,承载了文人交际、抒情言志等多种功能。
情感 · 解读
全诗情感核心围绕家族血脉延续与文化传承展开,洋溢着长辈对晚辈的殷切期望与家族责任感。作者通过添丁之喜,寄托了诗书传家、光耀门楣的深厚情感,体现了传统士大夫对家族未来的重视。诗中既有对新生命的喜悦,更有对后辈继承家学、忠君爱国的谆谆教诲,情感层次丰富而深沉。这种情感是宋代士大夫家族观念的典型写照,融合了亲情、家国情怀与文化使命感。

基础解读 READING

语文核心知识
玉川
“玉川”指唐代诗人卢仝,号玉川子,家中贫困,家中只有图籍和破屋。作者在此自比卢仝,表达自己家境清贫但坚守诗书传家的志向。这一典故生动地勾勒出一位安贫乐道的儒者形象,为全诗奠定了清雅高洁的基调。
添丁
“添丁”意为家中增添男丁,源于唐代卢仝生子时所作《示添丁》诗。此处借用此典,既点明得孙之喜,又巧妙呼应上文“玉川”的自比,使诗意连贯紧凑。这一词语在古代常用于祝贺人家生子,寓意家族兴旺。
全句释义
我像卢仝一样住在破旧的屋子里守着先人留下的经书,家中添了男丁,便怀着深意为他取名。门外碧云遮蔽显得昏暗,那是我忧国忧民的志向;窗前红日照耀一片光明,那是我爱戴君主的深情。柳树绿荫下,学生们在家塾里勤奋读书;花红柳绿间,主妇在厅堂前准备饮食。将来谁来为这位征君立传,定要好好评价这些诗篇。
核心主旨
这首诗通过次韵赠答的形式,表达了作者喜得孙辈的愉悦心情。诗中不仅流露出家族添丁的喜悦,更着重寄托了对后代的深切期望,希望子孙能够继承家学、忠君爱国、勤勉持家。全诗情感真挚,将家庭琐事与家国情怀紧密结合,展现了宋代士大夫的家庭观念与精神追求。
跨学科 · 是什么
古代私塾教育社会学
“左塾”指古代家门左侧的私塾,是家族教育子弟的场所。在宋代,家族教育极为兴盛,富裕家族常设立家塾聘请名师教授子弟,这是科举制度下社会流动的重要基础。诗中提到学徒勤学,反映了当时重视教育的家风与社会风尚。
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读写应用
诵读指导
诵读时应注意颔联“门暗/碧云/忧国志,窗明/红日/爱君情”的对仗节奏,语速适中,前句低沉凝重,后句高昂明亮,以体现情感的起伏变化。颈联“柳绿/学徒/勤左塾,花红/主妇/馔前荣”色彩明丽,语调宜轻快愉悦,展现家庭生活的温馨画面。
句式仿写
可仿写颔联“门暗……,窗明……”的句式,运用对比手法描写环境与心境。例如:“灯昏黄卷求真意,月白清辉照我心。”通过昏暗与明亮的对比,展现求知者的内心世界与精神追求。
写作应用
“门暗碧云忧国志,窗明红日爱君情”一句可用于表达爱国情怀、家国大义等主题的写作中。在议论文中可作为论据,论证古代仁人志士身处逆境仍心系国家的崇高精神;在散文中可借景抒情,表达对国家命运的关切与对未来的希望。
关联知识图谱
玉川子同典故|人物关联
作者以“玉川破屋”自比唐代诗人卢仝(号玉川子),借其贫寒好学、诗书传家的形象自况,关联了卢仝《示添丁》等诗作的典故。
和韵诗同体裁
本诗为次韵诗,即按照原诗的韵脚和次序作诗,是宋代文人唱和交往的常见形式,体现了诗人驾驭格律的高超技巧。

名句 CLASSIC LINES

门暗碧云忧国志,窗明红日爱君情
此联对仗工整,意境深远,将家国情怀融入日常生活场景之中。上句以“门暗碧云”喻指身处江湖之远仍心怀魏阙之思,下句以“窗明红日”象征赤诚忠君之心,情景交融。在文学表达上,以光影明暗对比映衬政治抱负与伦理情感,极具艺术感染力。

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作者 POET

许月卿 1216年-1285年
南宋进士、官员、文学家

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