次韵志归十首 其九
书盍多多读，诗须细细评。
后生才染指，半道遽寒盟。
直取珊瑚出，宁争熠燿明。
伯牙弦已绝，举世喜筝声。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感讽喻
创作背景
陈造晚年抒怀
此诗为陈造晚年所作组诗《次韵志归十首》之第九首。诗题“次韵”表明为和诗之作，“志归”多指归隐之志。创作背景为作者感叹文坛后进治学不勤、半途而废，且世俗多喜平庸之音而厌弃高深雅乐，借此抒发自己坚守正道却知音寥寥的孤愤。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言律诗体裁，全诗共八句，每句五字。此体裁源于齐梁，定型于初唐，格律严谨，讲究平仄粘对与中间两联对仗。五言律诗在宋代诗坛占据重要地位，是文人展示才学、议论时事的首选载体，具有极高的艺术规范性与文学地位。
情感 · 解读
诗中蕴含对后生浅薄浮躁的批评，以及对世道人心不古、真艺失传的深沉忧愤。情感由对晚辈的规劝转为对世风的批判，最终落脚于知音难觅的孤独，层次分明，情感肌理深沉厚重，体现了宋诗好议论、重理趣的特征。
基础解读 READING
语文核心知识
盍
“盍”字读作hé，本义为“何不”，在此处作副词用，表示反问或建议语气。诗句“书盍多多读”意为“书籍何不多多阅读呢”，用以劝勉后生应当博览群书，积累学识，是诗人对晚辈的殷切期望与谆谆教诲。
染指
“染指”典出《左传》，本义为沾染手指，喻指分取非分利益。诗中“后生才染指”借喻年轻人刚刚接触学问或艺术，仅得皮毛，尚未深入精髓。此处用以批评后学浅尝辄止、缺乏钻研精神的态度。
首联释义
书籍何不多多阅读？诗歌必须细细品评。这两句开宗明义，提出了治学与为诗的基本准则，强调读书贵在广博，赏诗贵在精审，奠定了全诗劝诫与议论的基调。
颔联释义
年轻后生刚刚接触学问，半路上就匆忙背弃盟约。此联承接上文，具体描绘了后辈治学不专、意志不坚定的形象，批评他们缺乏恒心，未能善始善终。
颈联释义
应当直取深海中的珊瑚，何必去争抢萤火虫微弱的光亮。诗人运用比喻，主张追求高深珍贵的学问境界，而不应满足于浅显平庸的成就，进一步阐述了治学的价值取向。
尾联释义
伯牙的琴弦已经断绝，全天下的人都喜欢听筝的声音。尾联运用典故，以高雅的琴声无人赏识、世俗的筝声广受欢迎作结，深刻讽刺了世风日下、真才实学被冷落的现实。
主旨概括
全诗通过劝勉读书、批评后生、比喻取喻、引用典故，层层递进地表达了诗人对治学态度的严肃看法。核心主旨在于批评浅薄浮躁的学风，讽刺世俗平庸的审美，抒发坚守高洁、知音难觅的孤独情怀。
跨学科 · 是什么
伯牙子期传说历史学
伯牙与钟子期的故事是春秋时期关于知音难觅的著名传说。伯牙善鼓琴，钟子期善听，子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓。此典故在历史上流传极广，成为“知音”文化的代名词，具有极高的历史文化价值。
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读写应用
诵读指导
诵读时首联宜平稳舒缓，体现劝诫之意；颔联语速稍快，带惋惜之情；颈联重读“珊瑚”与“熠燿”，体现取舍之坚定；尾联“已绝”处作停顿，“喜筝声”三字带讽刺语气，全诗节奏抑扬顿挫。
句式仿写
可仿写“直取……出，宁争……”的取舍句式。例如：“直取峰头月，宁争瓦上霜”，表达追求高远目标而不屑于微小利益的志向。此句式对比强烈，适合表达坚定的价值取向。
写作应用
“伯牙弦已绝，举世喜筝声”常用于写作中批判盲目跟风、呼唤独立思考的主题。在议论文中，可作为论据论证“真理往往掌握在少数人手中”或“高雅艺术面临的困境”，增强文章的文化底蕴。
关联知识图谱
伯牙绝弦典故同典故
尾联直接引用伯牙子期典故，以“弦绝”喻正道废弛，与原典故核心意蕴高度一致。
名句 CLASSIC LINES
伯牙弦已绝，举世喜筝声
此联运用伯牙子期典故，以“弦绝”喻真道已废、知音不再，以“喜筝声”讽世人趋炎附势、以俗为雅。
标签 TAGS
作者 POET
方回 1227年-1307年
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