挽分水柳溪何处士二首 其一

太学师名士,初逾志学年。

树萱竭甘旨,肯室擅林泉。

盗踵兵戈起,家并里社全。

陈蕃旧悬榻,惜未致斯贤。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感惜才
创作背景
挽诗创作背景
本诗为宋末元初诗人方回为严州分水(今浙江桐庐)隐居处士何氏所作的挽诗组诗第一首,何氏年少成名,隐居不仕,宋元兵乱时曾组织乡民保全乡里,去世后方回作此诗悼念。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言律诗是中国传统近体诗的重要体裁,成熟于初唐时期,全篇共八句,每句五个字,要求中间两联对仗,平仄、押韵有严格规范,是唐代以来文人创作的主流诗歌体裁之一。
情感 · 解读
全诗核心情感为追挽悼念分水处士何氏,高度称赞其孝亲、隐德、保乡的功绩,同时抒发了对贤才未被朝廷征召任用的深切惋惜,情感真挚沉郁。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
太学指中国古代国立最高学府,是培养官员的核心机构。志学年指男子十五岁,是古代立志求学的年纪。树萱代指孝养母亲,萱草古代是母亲的象征。肯室指隐居的居所。里社指古代乡村基层行政单位,代指乡里。悬榻是礼待贤士的典故。整组词义通俗易懂,符合挽诗平实叙事的特点。
逐句白话释义
第一句写何处士是太学里有名望的士人。第二句写他刚过十五岁的年纪就已经十分出众。第三句写他尽心竭力孝养母亲,供给母亲甘美的食物。第四句写他的隐居居所独占林泉清幽的美景。第五句写后来盗贼作乱,兵戈战事四起。第六句写他凭借自己的能力保全了自家和整个乡里的安全。第七句写东汉名臣陈蕃曾经特地为贤士悬挂坐榻。第八句写可惜没能把这位贤士招致身边任用。
核心主旨概括
本诗是一首悼念乡贤的挽诗。全诗围绕何处士的生平事迹展开,依次介绍了他的出身、孝行、隐居品格、保乡功绩。最后作者借用历史典故抒发了对贤才未被重用的深切惋惜。整体内容平实,情感真挚,充分表达了作者对何处士的敬重与悼念之情。
跨学科 · 是什么
太学制度历史学
太学是中国古代官方设立的最高学府,最早起源于西周时期,宋代太学规模庞大,是当时培养文官的主要场所。能进入太学学习的士人都是各地选拔出来的优秀人才,社会地位很高。本句直接点明何处士的出身优秀,年少就已经获得官方认可。
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读写应用
诵读指导
本诗是五言挽诗,诵读时整体语气要沉郁庄重,语速偏慢。每句的断句采用2-3的节奏,比如“太学/师名士,初逾/志学年”。尾联“陈蕃旧悬榻,惜未致斯贤”要放慢语速,加重“惜”字的语气,突出惋惜的情感。诵读时要注意咬字清晰,情感饱满,符合挽诗的哀悼基调。
句式仿写指导
可以仿写尾联“XX旧XX,惜未致斯贤”的转折句式,用来表达对人才的惋惜之情。比如仿写“周公旧吐哺,惜未致斯贤”,表达对贤才未被明主发现的遗憾。仿写时要注意前半句化用相关的历史典故,后半句直接抒发惋惜的情感,前后逻辑要连贯,符合表达的主题。
名句写作应用
核心名句“陈蕃旧悬榻,惜未致斯贤”可以用在写人才选拔、惋惜贤才埋没的作文中。比如写“我们如今常常发出‘陈蕃旧悬榻,惜未致斯贤’的感慨,这提醒我们要完善人才发现机制,让每一个有能力的人都能发挥自己的价值”。应用时要注意契合语境,不要生硬堆砌。
关联知识图谱
《悼亡诗三首》(潘岳)同体裁
两首作品都属于古代哀悼类诗歌,都是为悼念逝去的人所作,情感真挚沉郁,是古代挽诗类的代表作品。
《后汉书·徐稚传》同典故
本诗尾联的典故出自《后汉书·徐稚传》,记载陈蕃为徐稚特设坐榻的故事,后世用来指代礼待贤士的行为。

名句 CLASSIC LINES

陈蕃旧悬榻,惜未致斯贤
本诗核心名句化用东汉陈蕃悬榻待贤的典故,既高度肯定了何氏的贤德品格,又直白抒发了贤才未遇的惋惜。

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作者 POET

方回 1227年-1307年
宋元官员、诗人、诗歌评论家

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