书生
踉蹡趣讲席，读诵鬭高声。
我亦曾如此，而今白发生。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言绝句
情感怀古
创作背景
晚年创作
此诗为陆游晚年闲居家乡山阴时所作。诗人晚年退居乡里，生活相对平静，常观察乡间风物与人事。诗中“而今白发生”直陈年迈之态，结合陆游生平，可推知其创作于嘉定年间（1208-1210年），此时诗人已至耄耋之年。作品通过捕捉生活瞬间，折射出诗人对人生轨迹的回望与思考，体现了晚年诗作平实中见深意的特点。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言绝句体裁，全诗共四句二十字。五言绝句源于汉代乐府民歌，定型于唐代，是古典诗歌中体制最短小精炼的形式之一。其篇幅短小，要求语言高度凝练，讲究以少胜多，在方寸之间展现完整的意境与情感。本诗语言质朴自然，不事雕琢，体现了宋诗以议论为诗、平易近人的典型风格特征。
情感 · 解读
核心情感为抚今追昔的深沉感慨。诗人通过眼前书生读诵的场景，触发对自身往昔求学岁月的回忆，形成今昔对比。这种对比并非简单的怀旧，而是融合了对时光流逝的无奈、对生命历程的深刻体悟。情感基调由最初的生动观察转为深沉的内心独白，展现了诗人历经沧桑后的淡然与通透。
基础解读 READING
语文核心知识
踉蹡
“踉蹡”读作liàng qiàng，形容走路不稳、跌跌撞撞的样子。在诗中生动地描绘了书生急切赶往讲席、步履匆忙甚至有些慌张的情态。这个词形象地刻画出书生对知识的渴求以及少年人特有的毛躁与活力，为后文诗人的回忆做了铺垫。
趣
“趣”在此处通“趋”，读作qū，意为疾走、奔赴。诗中“趣讲席”即快步走向讲席的位置。这个字准确地表现了书生赶去听课或讲学时的急切心情，体现了其求学若渴的态度，是理解人物形象的关键动词。
诗句释义
书生跌跌撞撞地快步走向讲席，高声朗读着课文。我当年也曾像他这样充满朝气，而如今却已是满头白发。全诗前两句写景状物，描绘眼前书生的生动形象；后两句抒情议论，由人及己，道出时光流逝的无奈。
核心主旨
这首诗通过描写书生急切求学、高声诵读的场景，引发了诗人对自己青春岁月的回忆。诗人以“我亦曾如此”确认了这种生命体验的延续性，又以“而今白发生”感叹时光的无情。全诗主旨在于表达对青春易逝、岁月流转的普遍人生感悟，情感真挚，引人共鸣。
跨学科 · 是什么
宋代教育历史学
诗句反映了宋代重视教育的时代风气。宋代书院制度兴盛，官学私学并存，读书风气浓厚。诗中“讲席”一词指代教学场所，书生“读诵鬭高声”反映了当时流行的诵读学习法。这种社会背景是理解本诗人物行为的基础。
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读写应用
诵读指导
诵读时前两句应语速稍快，语调生动，表现出书生的急切与活力。“踉蹡”二字可重读，体现动态感。后两句转为深沉舒缓，“我亦曾如此”带有回忆的温情，语速放慢；“而今白发生”则应读出沧桑感，尾句“生”字可适当延长，留有余韵。
句式仿写
本诗后两句“我亦曾如此，而今……”是经典的今昔对比句式，适合仿写。例如：“他亦曾如此，而今步履轻。”或“花亦曾如此，而今落满庭。”通过保留前半句的肯定与承接，替换后半句的现状描述，可以练习如何用简练语言表达时光变迁。
写作应用
“我亦曾如此，而今白发生”可用于描写成长感悟、毕业赠言或回忆往事的作文中。例如在《回望来路》的主题作文中，可引用此句作为开头或结尾，引出对自己从懵懂少年到成熟青年的变化的感慨，增加文章的文化底蕴与情感深度。
关联知识图谱
《长歌行》同主题
汉乐府《长歌行》中“少壮不努力，老大徒伤悲”与本诗“我亦曾如此，而今白发生”皆感叹时光易逝，劝人珍惜少壮时光。
名句 CLASSIC LINES
我亦曾如此，而今白发生
前句“我亦曾如此”瞬间拉近了诗人与读者的距离，将个体经验上升为群体记忆；后句“而今白发生”以具象的生理特征指代抽象的时光流逝，对比强烈。
标签 TAGS
作者 POET
甘泳 1232-1290
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