春景 公作送春诗
春与公何厚，公尝惜盛时。
忍于临别日，不作送行诗。
自觉同迟暮，何堪赋别离。
衰兰行客道，芳草断肠词。
明日成愁蝶，残阳又子规。
少年谁不省，问我独何悲。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感惜春
创作背景
唱和背景
此诗为唱和之作，题中“公”指特定酬唱对象，原作有送春诗，此篇为和作。宋代文人雅集唱和风气盛行，此诗即在此背景下创作，旨在回应友人的送春之作，借题发挥以抒己怀。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言律诗，全诗八句四十字，讲究格律严谨与对仗工整。五言律诗起源于南北朝，成熟于唐代，是古典诗歌的重要形式。此体要求颔联与颈联对仗，平仄合律，体现了宋诗在格律规范下的创作特点。
情感 · 解读
全诗核心情感为伤春与叹老，借送春之题抒发对时光流逝的深沉感喟。诗人将春去与人老相联系，情感由惜春转为自伤，体现了宋代文人深沉内敛的情感特质。
基础解读 READING
语文核心知识
公
第二人称敬称，指代诗人的友人。在古代汉语中，“公”常用于尊称对方，体现了诗人对友人的尊重。此处点明本诗为酬赠之作，是诗人与友人交流的载体。
省
意为懂得、知晓。诗中“少年谁不省”意指年轻人谁不懂得伤春悲秋的道理。此字用法古朴，准确传达了诗人对少年人不解深层悲凉的感慨。
首联释义
春天与您有什么深厚的交情呢？您曾经珍惜过春光最美好的时候。这两句以问句开篇，看似责备春天，实则引出对惜春情感的讨论，为全诗奠定了惜别的基调。
颔联释义
怎么忍心在临别的日子，却不写一首送行的诗篇呢？这两句承接上文，直接点出“送春”的主题，责备中暗含对春光离去的留恋与不舍。
颈联释义
自己感觉已经如同迟暮的老人，哪里还能忍受赋写离别的诗词。诗人由送春联想到自身的衰老，情感由外向内转折，表达了不堪离别重负的感伤。
尾联释义
年轻人谁不懂得伤春之情，却问我独自为何悲伤。结尾以少年人的不解反衬诗人的深沉孤独，点明了全诗主旨：少年的浅显之愁与老者的迟暮之悲截然不同。
核心主旨
这首诗通过送春这一传统题材，抒发了诗人对时光流逝、年华老去的深沉感慨。全诗不仅表达了对春天的留恋，更寄托了身世之感与知音难觅的孤独，情感真挚动人。
跨学科 · 是什么
兰植物学
兰花在中国传统文化中象征高洁的品格。诗中用“衰兰”形容秋日或暮春的兰花，不仅描绘了植物的凋零状态，更以此自喻，象征诗人年华老去、境遇凄凉的境况。
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读写应用
诵读指导
诵读时语速宜缓，基调凄清。首联设问要读出诘问语气，颔联“忍于”二字重读以强调情感，颈联需读出沉痛之感，尾联“独何悲”要读出孤独与无奈，余韵悠长。
句式仿写
可仿写“自觉同迟暮，何堪赋别离”句式，运用“自觉……，何堪……”的结构表达身世之感与面对离别的无奈。例如：“自觉同孤雁，何堪听夜砧。”
写作应用
名句“衰兰行客道，芳草断肠词”可用于描写暮春景色或抒发离愁别绪的散文中。在写作中，可借鉴其借景抒情的手法，用衰败的景物映衬内心的悲凉，增强文章感染力。
关联知识图谱
《送春》王令同主题
王令《送春》亦为宋诗名篇，同样表达了对春光离去的惋惜，但本诗更侧重于身世之感的寄托，两者在情感指向上各有侧重。
名句 CLASSIC LINES
衰兰行客道，芳草断肠词
此联为全诗核心名句，以衰兰、芳草等传统意象构建凄清意境。衰兰象征迟暮，芳草暗喻离愁，对仗工整，情景交融，将行客之悲与送春之愁巧妙结合，具有较高的艺术感染力。
标签 TAGS
作者 POET
刘辰翁 1232年-1297年
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