之祀奉呈同行二进士

煌煌儒者宫,是惟风教首。

群贤日造集,经训谨传授。

公田有常廪,着令所从久。

逋租积岁月,课督岂宜后。

浮舟出东郊,秋日丽榆柳。

幸同二三子,谈笑失炎昼。

鄙生窃薄禄,万补无一有。

伫观盛化流,朝列登秀茂。

彼微主簿官,岂敢息奔走。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感期许
创作背景
督查学田欠租同行祀事
本诗为作者任职地方主簿期间,为催收儒学公田历年拖欠的租税,陪同两位进士同行赴东郊办理相关祭祀事宜,途中有感而作。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言古诗是中国古代诗歌体裁的一种,每句固定五字,格律要求相对宽松,可自由换韵,篇幅长短不限,起源于汉代,在唐代得到充分发展,是古典诗歌的重要体裁之一。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层:一是对儒家风俗教化地位的高度重视,二是身为地方官吏恪尽职守的责任担当,三是与同僚同游的轻松愉悦,以及对朝廷选拔优秀贤才、推行盛世教化的热切期许。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
第一,“煌煌”形容盛大明亮的样子。第二,“风教”指儒家推行的风俗教化。第三,“常廪”指固定的粮食供给,用于儒学办学开支。第四,“逋租”指拖欠的租税。第五,“炎昼”指炎热的白天。第六,“薄禄”指微薄的俸禄。第七,“秀茂”指优秀的人才。第八,“主簿”指古代地方主管文书、财税的低级官吏。
逐句白话释义
第一句:盛大明亮的儒家学宫,是地方风俗教化的首要阵地。第二句:贤能的学者每天聚集在这里,严谨地传授儒家经典的注释讲解。第三句:学宫有专属的公田提供固定的粮饷,这条制度已经施行很久了。第四句:公田的租税拖欠了很多年,督查收缴的工作怎么能落在后面。第五句:我们乘船驶出东郊,秋日的阳光洒在榆树柳树上格外明丽。第六句:有幸和两位贤才同行,说说笑笑间就消解了白日的炎热。第七句:我这个鄙陋的书生领着微薄的俸禄,对国家的贡献万分之一都没有。第八句:我伫立着盼望盛世教化广为流传,朝堂之上能选拔任用更多优秀人才。第九句:我不过是个微小的主簿官,怎么敢停下奔走履职的脚步。
核心主旨与内容概括
这首诗描写了作者任职地方官吏期间,陪同两位进士前往东郊督查儒学公田欠租、办理祀事的经历。全诗先点明儒学的重要地位和督查租税的缘由,再写途中与同僚同游的愉悦场景,最后抒发自己恪尽职守、重视教化、期许贤才的真切情怀。内容朴实真切,情感真挚自然,体现了宋代儒者的入世担当精神。
跨学科 · 是什么
古代学田制度社会学
古代的学田是官府拨给或者私人捐赠给学校的田地,田地的租税收入用来作为办学的经费,比如给学生发补贴、举办祭祀活动、修缮校舍等,这一制度在中国古代推行了很长时间。
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读写应用
基础诵读指导
第一,诵读时每句按照“二三”的节奏断句,比如“煌煌/儒者宫,是惟/风教首”。第二,开篇四句语气要庄重沉稳,体现对儒学的重视。第三,“浮舟出东郊”到“谈笑失炎昼”四句语气要轻松舒缓,体现同游的愉悦。第四,最后五句语气要恳切坚定,体现履职的担当。第五,整体语速适中,不要过快。第六,重音放在“煌煌”“风教首”“岂宜后”“岂敢”这些关键词上。第七,停顿时间根据句义调整,句末停顿稍长。第八,诵读时要融入作者的真切情感,不要刻意夸张。
基础句式仿写指导
第一,可以仿写“煌煌儒者宫,是惟风教首”的判断句式,用来点明事物的核心地位,比如“巍巍科技馆,是惟创新基”。第二,可以仿写“幸同二三子,谈笑失炎昼”的场景抒情句式,用来表达和朋友相处的愉悦,比如“幸同三五友,闲谈忘晚愁”。第三,仿写时要注意句式结构对称,语义通顺自然。第四,要贴合自己想要表达的内容,不要生硬照搬。第五,可以先从简单的写景抒情类内容入手练习。
核心名句写作应用
第一,“煌煌儒者宫,是惟风教首”可以用在写教育重要性、校园文化、传统文化传承的作文中,用来点明教育对社会风俗的引导作用。第二,比如写学校百年校庆的文章时,可以开头用“煌煌儒者宫,是惟风教首”引出学校的办学历史和育人理念。第三,“伫观盛化流,朝列登秀茂”可以用在写青年担当、人才选拔、时代发展的作文中,表达对人才涌现的期许。第四,应用时要贴合上下文语境,不要突兀引用。
关联知识图谱
范仲淹《睢阳学舍书怀》同主题
两首诗都是宋代儒者创作的以重视儒家教化、抒发入世担当为主题的作品,核心情感内核高度一致。

名句 CLASSIC LINES

伫观盛化流,朝列登秀茂
该句表达了作者对盛世教化推行、朝廷选拔贤才的美好期许,情感恳切真挚,是体现宋儒入世担当精神的经典语句。
煌煌儒者宫,是惟风教首
该句开篇点明儒学的重要地位,格调庄重正大,论述古代教育与风俗教化的关系。

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作者 POET

韩维 1017年-1098年
北宋中期重要文人、官员,历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝,属元祐文人集团

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