和答友人

陈普 · 元

无一能攀古圣贤，仅能澄净一腔天。

新于梅畔见无极，久向心中阅逝川。

文畅惠勤同锡饭，东园甪里共衾眠。

仪秦肩谷难参错，莫怪香山去学禅。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言律诗

情感隐逸 · 高洁

创作背景

答友人劝仕

本诗创作于明成化末年，为明代思想家陈献章隐居新会白沙讲学时所作。当时友人多次致信劝其出仕为官，陈献章作此诗回应，明确申明自己的学术追求与人生选择，无仕进之心。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

本诗体裁为七言律诗，属于近体诗范畴。全篇共八句五十六字，分为首颔颈尾四联，中间颔联、颈联严格对仗，平仄押韵符合平水韵下平一先韵部规范。七言律诗成熟于唐代，是古典诗歌中格律最严谨的体裁之一，历来为文人言志抒怀的常用文体。

情感 · 解读

本诗核心情感为作者对古圣贤的追慕之心，对澄明心性的坚守之志，鄙弃纵横权谋之术的刚正之骨，以及甘愿归隐向道的淡泊之怀。情感层次由自我心性剖白到交游选择，再到人生立场申明，层层递进态度鲜明，是明代心学学者精神世界的典型体现。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

“无极”是中国传统哲学中指代宇宙本源的概念。“逝川”出自《论语》，指流逝的河水，常用来代指流逝的时光。“锡饭”中锡指僧人的锡杖，代指僧人，锡饭就是和僧人一同用餐。“衾眠”指盖同一条被子睡觉，形容交情非常深厚。“仪秦”指战国时期的纵横家张仪和苏秦，擅长权谋游说。“香山”指唐代诗人白居易，号香山居士，晚年归隐学佛。这些字词都有固定的文化含义，理解它们才能读懂全诗的内容。

逐句白话释义

第一句说我没有什么能力比得上古代的圣贤。第二句说我只能够让自己的内心像天空一样澄澈干净。第三句说最近在梅花旁边我领悟到了宇宙本源的道理。第四句说长久以来我都在自己的心中感悟时光的流逝。第五句说我和文畅、惠勤那样的高僧一起吃饭交往。第六句说我和东园、甪里那样的隐士一同起居相伴。第七句说张仪苏秦那样的纵横家和隐士们根本不是同一路人。第八句说不要怪我像白居易那样归隐学习禅理。

核心主旨概括

这首诗是作者写给友人的答复作品，明确告诉友人自己不想做官的立场。作者表示自己的人生追求是学习古代圣贤，保持内心的纯净，研究哲学道理，和高僧隐士交往。他不愿意和追求功名利禄的权谋之士同流合污，想要过归隐学道的平静生活。全诗态度非常明确，情感真诚，体现了作者高洁的品格。

跨学科 · 是什么

梅的文化寓意植物学

诗句里提到的梅就是我们平时说的梅花，是中国传统名花。梅花一般在冬末春初开放，天气寒冷的时候它最先开花，所以人们都觉得它有高洁、坚强的品格。古代的文人都很喜欢梅花，经常用梅花来比喻自己高尚的品德。这里作者在梅花旁边领悟哲学道理，也是用梅花来衬托自己高洁的追求。

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读写应用

诵读指导

这首是七言律诗，诵读的时候每句可以按照2-2-2-1的节奏断句。比如第一句读成“无一/能攀/古/圣贤”，第二句读成“仅能/澄净/一腔/天”。首联读的时候语气要平和，体现自我剖白的真诚。颔联读的时候语速稍慢，体现感悟哲理的沉静。颈联读的时候语气轻松，体现和友人交往的愉悦。尾联读的时候语气坚定，体现自己立场的明确。整首诗的基调要从容淡泊，不要读得太激昂。

句式仿写指导

这首诗的颔联“新于梅畔见无极，久向心中阅逝川”是非常好的仿写模板。这个句式的结构是“时间/状态+场景+动作+内容”，把外部的景物和内心的感受结合起来。我们仿写的时候可以先写一个外部的场景，再写自己的内心感悟。比如可以写“静于窗边观云影，闲在案头读旧书”，或者“行于湖畔看归鸟，坐对晚风忆故人”。仿写的时候要注意两句对仗，字数相同，结构对应。

名句写作应用

核心名句“新于梅畔见无极，久向心中阅逝川”可以用在很多写作场景里。比如写关于感悟自然的作文的时候，可以用这句来表达自己在自然中得到的启发。写关于个人修养的作文的时候，可以用这句来表达自己向内求索、提升内心境界的追求。写关于传统文化的作文的时候，也可以用这句来体现中国传统哲人的精神追求。比如可以这样写：“古人说‘新于梅畔见无极，久向心中阅逝川’，我们在忙碌的生活里也要学会停下来，在自然中感悟道理，在自省中沉淀自己。”

关联知识图谱

陈献章（白沙先生）同作者

陈献章是本诗的作者，明代著名思想家、诗人，是白沙心学的创立者，也是明代心学的开创人物之一，他的诗歌多用来表达自己的哲学思考，风格自然淡泊。

逝者如斯夫同典故

诗中“阅逝川”的典故出自《论语·子罕》，孔子在河边感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”，后来人们就用逝川来指代流逝的时光和对时间的感悟。

名句 CLASSIC LINES

新于梅畔见无极，久向心中阅逝川

这两句将自然景物观察与哲学思考完美融合。

标签 TAGS

隐逸高洁历史学哲学植物学社会学

作者 POET

陈普 1244-1315

元代遗民学者、诗人、教育家